Языковая школа будущего. Повышаем качество и увеличиваем прибыль

Поверьте, такая стратегия сопровождения вызовет уважение, благодарность и уверенность в вашей экспертности со стороны родителей студентов. Снова повторю магическую фразу: именно такая услуга будет качественной в глазах клиентов, то есть такой, которую им обязательно захочется покупать снова и снова.

Среди причин, которые могут повлиять на результат обучения, можно выделить две группы – внутренние и внешние причины. Внутренние – это те, которые имеют отношение к самому студенту и плохо корректируются или совсем не корректируются извне.

К внешним факторам относятся те, которые не связаны напрямую с субъектом образовательного процесса – учеником.

Внутренние факторы

К этой группе причин можно отнести внутреннюю мотивацию студента, его силу воли и личную нацеленность на результат, а также внимание, восприятие, память и другие индивидуальные особенности.

Говоря о внутренней мотивации студента как об одном из ключей к достижению нужного финала обучения, следует понимать, что развитие эмоционально-волевой сферы требует времени.

О полной сформированности этого качества личности можно говорить лишь применительно к взрослым и подросткам. Начало формирования устойчивой эмоционально-волевой сферы наблюдается ближе к 10—11 годам жизни ребенка. И именно в этом возрасте стоит ожидать появления «сознательности» в отношении к учению.

Иначе говоря, глупо пытаться «давить» на совесть (или осознанность) дошкольника или младшего школьника. В этом возрасте внутренней мотивации быть не может по объективным причинам, поэтому фразы на уроках из разряда «Не прыгай, сейчас нам нужно учить слова», «Ты пришел сюда учиться, поэтому давай сейчас заниматься прописями» – лишь белый шум для дошкольника и младшего школьника, и подобные высказывания не изменят ситуацию в лучшую сторону.

В младшем возрасте наиболее действенны внешние факторы, влияющие на обучение. И это хорошая новость, ведь для нас, преподавателей, это означает, что многое в наших руках и мы можем легче повлиять как на процесс, так и на результат.

В связи с внутренней мотивацией также будет уместно упомянуть внимание. Каждый педагог знает, что оно может быть произвольным и непроизвольным. Именно непроизвольного внимания можно добиться с помощью мастерства учителя и правильно подобранных методов обучения. Методически грамотный урок всегда проходит «на одном дыхании», то есть учитель на уроке не занимается тем, что постоянно дергает учеников, пытаясь вовлечь их в обучающий процесс.