Системная инженерия – 2022

Скажем, если взять целевой системой мастерство как часть личности, то можно представить себе модификацию системной схемы проекта для проекта учебного курса:

В этой схеме уже не абстрактное «воплощение системы», а конкретизированное «мастерство», не абстрактная «организация проекта», а «поток курса», не просто «описание, включающее метод работы в проекте», а «описание курса, включающее методические рекомендации».

Этот проект создания мастерства может быть как частью какого-то многомасштабного проекта (например, вы хотите в проекте создания предприятия как проекте создания системы уровня организации научить людей работать по-новому, то есть внести в головы людей какое-то мастерство работы на новом типе станков или новым программным обеспечением, то есть хотите предпринять проект создания системы уровня части личности сотрудника).

Системный инженер должен провести безмасштабное рассуждение, чтобы увязать эти проекты разных уровней. Понятно, что человек в роли такого системного инженера будет рассуждать на языке системной инженерии, общем для всех проектов создания чего бы то ни было.

Опять же, схема должна рассматриваться двумя путями:

• Создание целевого мастерства как чего-то конечного (при полном понимании, что конечным оно никогда не будет, всё время надо будет чему-то доучиваться, что-то переучивать, а что-то срочно забывать как «уже не SoTA»). В этой модели «готового мастерства» не бывает, но оно вполне себе может одновременно и разрабатываться (пишутся новые материалы курса), и изготовляться (будет идти обучение), и эксплуатироваться (обученный мастер будет вести ра

• Создание одного конкретного умения в рамках полного мастерства, одной «фичи» мастерства.

Придумали чему-то конкретному научить – и научили, «ввели кусочек мастерства в эксплуатацию». И это введение в эксплуатацию разных новых и новых фич будет происходить долго-долго в ходе проекта, «непрерывный ввод в эксплуатацию».

Проект создания мастерства должен предусмотреть и более-менее автономное рассмотрение системы целевого уровня (а часто и не только целевого). И тут окажется, что для такого сорта систем как мастерство, даже если принять «инженерный подход к делу», а не «педагогический» или какой-нибудь менее определённый «культурных изменений» или чего чего-то более размытого в плане указания на цели и способы работы, есть много особенностей.