Психологическая и логопедическая диагностика детей с ОВЗ. Методические рекомендации

При задержанном развитии отмечается задержка темпа развития познавательной и эмоционально-волевой сфер. Пример – задержка психического развития (ЗПР), вариантами которой служат конституционная (гармоничный и дисгармоничный инфантилизм), соматогенная, психогенная, церебральная (церебрально-органическая) задержки.

Поврежденное развитие характеризуется нарушением развития после 2–3 лет. Его примером служит органическая деменция.

Дефицитарное развитие представляет собой тяжелые нарушения отдельных анализаторных систем: зрения, слуха, речи, опорно-двигательного аппарата.

При искаженном развитии наблюдается сочетание общего, задержанного, поврежденного и отдельных психических функций. Пример – детский аутизм.

Дисгармоничное развитие характеризуется врожденной или приобретенной диспропорцией развития психики ребенка, преимущественно в эмоционально-волевой сфере. Примеры – психопатия, патологическое формирование личности.

Все эти виды дизонтогенеза делятся на три основные группы:

1) отклонения по типу ретардации (задержка развития) и дисфункции созревания.

В эту группу входят общее устойчивое недоразвитие (умственная отсталость) и задержка развития;

2) отклонения по типу повреждения. Эту группу составляют поврежденное развитие (органическая деменция), дефицитарное развитие (тяжелые нарушения анализаторных систем: зрения, слуха, опорно-двигательного аппарата, речи), развитие в условиях хронических соматических заболеваний;

3) отклонения по типу асинхронии с преобладанием эмоционально-волевых нарушений.

В группу входят искаженное развитие (ранний детский аутизм), дисгармоничное развитие (психопатии).

Следовательно, при обследовании ребенка, имеющего тот или иной дефект, важно правильно классифицировать расстройства, определить его структуру и степень выраженности. Проводится оценка отклонений с учетом стадии возрастного развития, на которой находится ребенок, т. е. особенностей дизонтогенеза, вызванного болезненным процессом или его последствиями.

Проблемы диагностического обследования детей

При диагностической деятельности логопеда возникает ряд проблем:

• ограниченное количество методик. Сегодня издано много книг по диагностике. Есть много материалов, но нет надежного диагностического инструментария. Это связано с определенными трудностями в разработке комплексных диагностических методик;

• сложности в правильном подборе диагностического инструментария.