Ребенок изучает мир. Занятия с детьми 2–6 лет. Практический курс для родителей

Для меня лично система имеет ценность потому, что, соединяясь, ее элементы могут обретать новые качества. Вспомните сказку про отца, который на примере веника объяснял своим сыновьям, что по-настоящему сильны они только вместе. Развязав веник, сломать каждый отдельный прутик легко. А когда они вместе, эта система обретает новое качество – прочность.

И еще: «системное» антоним к «бессистемному» – если знания отрывочные, одно с другим в голове не связано, то это не система. Именно так и даются знания нашим детям в садике и в школе.

Кусочек географии, чуть-чуть математики, отдельно астрономия, буквы и слова… Мало кто задумывается, как все увязать в единую систему. В лучшем случае детям рассказывают: вот овощи, это одежда… Рассказать ребенку о циклах, о том, как одно с другим связано, откуда на нашем столе, например, появляются продукты и как попадает в шкаф одежда, – это уже высший педагогический пилотаж.

А ведь именно понимание взаимосвязанности многих вещей и людей в мире, цикличности и взаимодействия разных сфер могли бы дать ребенку (человеку) столь ценное ощущение сопричастности, целостности, осмысленности всего сущего.

Почему книга посвящена такой странной для раннего возраста теме «Планета Земля»? Это не странно, Земля – наш дом и самая обозримая глобальность, от которой уже можно будет двигаться к частностям. Глобальное видение, усвоенное в раннем детстве, сформирует совсем других людей.

Формирование вот такого глобального видения и есть цель этой книги. Все занятия в ней объединяются в единый комплекс, мы двигаемся от одной темы к другой по принципу «от целого к частному» («Вот мир, в мире есть океан, в океане вода, вода состоит из капелек…»).

И конечно же, параллельно мы пробуждаем интерес ребенка к самому миру, к его устройству, к путешествиям, к корням человечества.

Книга написана в помощь родителям детей от двух до шести лет, неравнодушным к будущему своих детей, к тому, что «застрянет» в их головах и в каком виде будут эти знания существовать.

Как человек, который много занимается развитием речи и даже на эту тему защитил диссертацию, не могу не сказать про развитие речи именно при таком подходе. Есть у психолингвистов термин – ассоциативно-вербальная сеть, ментальный лексикон. Он обозначает то, как хранятся в нашей памяти слова и понятия. Это сложно организованная система, состоящая из множества объединений (семантических, тематических, звуковых, ассоциативных, частотных, контекстных и т. д.).