Развитие связной речи детей с ОНР средствами графики

При оценке связной речи отмечаются трудности программирования собственных высказываний, пропуски членов предложения, нарушения в них порядка слов. При употреблении конструкций сложносочиненных предложений нарушается их структура: отсутствие главного или второстепенного члена предложения.

Четвертый уровень речевого развития характеризуется остаточными проявлениями недоразвития элементов лексико-грамматических и фонетико-фонематических компонентов языковой системы. При передаче сюжета нередко наблюдается смешение главных и второстепенных событий, характерным является неточность, ограниченность изложения сюжетной линии, нарушена взаимосвязь частей текста, пропуск элементов повествования, пропуск союза или союзного слова, неправильное их употребление или замещение, а также отсутствие логической связи в высказывании.

Влияние развития мелкой моторики на формирование речи

Вопросом взаимосвязи мелкой моторики рук и уровня сформированности речи занимались многие отечественные ученые, такие как И.

П. Павлов, А.А. Леонтьев, А.Р. Лурия. Исследователями установлено, что уровень развития речи находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений пальцев рук. Центры головного мозга, отвечающие за движение пальцев и за речь, расположены близко друг к другу и проекция кисти руки занимает почти треть площади участка коры головного мозга, отвечающей за двигательную активность. Стимуляция центра, отвечающего за движение пальцев, приводит к активизации процессов в речевом центре.

В литературе последних лет описаны научные исследования и приемы работы по развитию мелкой моторики у детей с общим недоразвитием речи (Г.Г. Галкина, Т.И. Дубинина, Н.С. Жукова, Л.В. Игнатьева, О.Б. Иншакова, З.Л. Леонова, Н.В. Нищева, Н.Л. Стефанова, Т.В. Туманова, А.В. Соболева, Т.Б. Филичева) и другие.

Все авторы подтверждают факт, что тренировка тонких движений пальцев и кисти рук является важнейшим фактором, стимулирующим общее развитие ребенка (особенно развитие речи), способствующим улучшению артикуляционных движений, подготовке кисти руки к письму и, что не менее важно, мощным средством, повышающим работоспособность коры головного мозга, стимулирующим развитие мышления ребенка.

Когда ребенок овладевает двигательными умениями и навыками, развивается координация движений. Формирование движений происходит при участии речи.