Поддержка детской инициативы и самостоятельности на основе детского творчества. Часть 1

По итогам наблюдений и проделанной работы в течение нескольких лет определились показатели сформированности таких лидерских качеств дошкольников, как самостоятельность и инициативность:

– проявление данных качеств в деятельности (умение поставить цель, знать алгоритм ее достижения);

– умение планировать собственную деятельность по реализации цели;

– самостоятельная деятельность (осознанность самостоятельности, самоконтроль);

– проявление ответственности (самоанализ).

Успешность будущих граждан России зависит от нас, взрослых, педагогов и родителей.

В результате комплексной реализации образовательных областей программы дошкольного развития (социально-коммуникативного, познавательного, речевого, художественно-эстетического, физического развития) зависит выполнение требований ФГОС ДО.

Работа по освоению содержания образовательных областей опирается на основную деятельность дошкольника – игру. Непосредственно образовательная деятельность включает в себя разнообразные дидактические и развивающие игры в соответствии с содержанием программы по интеграции образовательных областей, организацию сюжетных, театрализованных игр и т.

 д.

Педагогическая работа направлена на развитие стремлений каждого ребенка реализовать свой врожденный потенциал через самостоятельную деятельность при помощи взрослых, продвигаясь по ступенькам познания до вершины самореализации себя как личности, используя лидерский потенциал и определенные потребности, заложенные с раннего детства.

Рис. 1. Пирамида потребностей по А. Маслоу

Американский психолог А. Маслоу когда-то выдвинул тезис о поведении человека, которое определяется некоторыми потребностями в определенном порядке. Он указал, что на вершине всех потребностей человека стоят самореализация, саморегуляция, т. е. потребность в самостоятельности. И чем раньше мы, взрослые, будем помогать детям продвигаться к вершине подобной пирамиды, тем быстрее дети почувствуют потребность к самостоятельности и самореализации, о которой писал психолог (рис.

 1).

Что значит эта пирамида потребностей в развитии самостоятельности? Она показывает, что потребность в развитии собственного «Я» стоит на самой вершине, там, где находится самоактуализация.

Самоактуализацию в педагогике рассматривают как начальный этап активности, направленный на самосовершенствование, следовательно, и на самостоятельность.