Роль моделей в теории познания

Модель как специфический способ отражения

Понятие отражения в философии и естественных науках. Отражение и информация. Отражение и изоморфизм. Отражательная функция модели. Модель и аналогия.

Тема 5. Модель как абстракция особого рода, как воплощение единства абстрактного и конкретного в познании

Модель как форма научной абстракции особого рода. Особенности перехода от абстрактного к конкретному с помощью моделей.

Тема 6. Модель как средство интерпретации и научного объяснения

Понятие интерпретации.

Роль моделей в интерпретации теорий. Роль моделей в интерпретации и объяснении явлений и объектов действительности. Интерпретация и модельное объяснение в «философии науки».

Раздел 3. Моделирование и проблема истинности и наглядности в науке

Тема 7. Модель и мысленный эксперимент

Природа мысленного эксперимента. Объективное содержание метода мысленного эксперимента. Познавательное значение мысленного эксперимента.

Тема 8. Моделирование и проблема истины

Истинность как свойство моделей. Истинность моделей в свете учения об объективной, абсолютной и относительной истине. Модельный эксперимент как критерий истинности теории.

Тема 9. Модели и проблема наглядности

Постановка вопроса. Является ли наглядность свойством моделей? Борьба против наглядности в буржуазной «философии науки». Понятие наглядности.

Критический анализ некоторых определений. Модель как специфическое для науки средство и форма наглядности. Гносеологическое значение наглядности моделей.

Требования к уровню освоения дисциплины.

В результате изучения дисциплины студент должен:

знать:

– основные эпистемологические / гносеологические концепции применительно к моделированию;

– основные способы моделирования, применяемые в науке;

– типы моделей, понимать их назначение, преимущества и ограничения моделирования как научного метода.

уметь:

– обосновывать свою позицию в научной дискуссии относительно роли моделей в теории познания;

– находить сферы применения метода моделирования;

– классифицировать научные модели конструирования действительности;

– анализировать особенности построения научных моделей;

– критически оценивать информацию по темам курса.