Коррупция монополий как механизм психологии. На базе теории Маслоу-3 или Маслчет

Ребенок слышит слово S как сигнал, воспринимает яблоко как предмет S1, зрительно, на ощупь и на вкус, получая удовольствие. Психика фиксирует ценность (смысл) в памяти как ассоциативную связь S ? S1 = вид ? (снятие части потребности голода и удовольствие как смысл) ?N

. Стрелка вниз означает падение потребности N

как удовлетворение. И снятие потребности формирует ассоциативную запись «сигнал – смысл» в памяти. Ассоциация в памяти работает в обе стороны S ? S1: услышанное слово вызывает в воображении из памяти образ яблока и воспоминание о вкусе, желание съесть, а вид реального яблока (его восприятие) позволяет вспомнить наименование (обозначение) предмета.

Теперь в своей социализации, чтобы стать человеком, ребенок обязан, увидев яблоко визуально – S1 и желая его съесть, не иметь возможности схватить его самостоятельно, как сделал бы зверь. Он должен оказаться в ситуации отложенной потребности («не брать фрукты без спроса»). И для того, чтобы получить желанное у родителей, он вынужден вспомнить, что для достижения вкусного необходимо назвать обозначение этого предмета и произнести слово, включая и волшебное слово – «пожалуйста».

Все в реальности просто:

А) Ребенок видит предмет S1 (смысл);

Б) В памяти ребенка (непроизвольно) возникает ассоциация со словом – обозначением смысла S1 ? S. (и это уже непроизвольная элементарная работа сознания – суть которого – манипулирование смыслами новой речи);

В) С помощью воли (поведение в сознании – и это самое сложное для него) ребенок произносит слово «яблоко», то есть дождавшись появления матери (важнейшее условие и отложенная потребность), он выполняет волевое действие – произносит слово S ? яблоко.

Вторая сигнальная система в отличие от первой (увидел – схватил) работает на той же природной системе ассоциаций, но требует волевого поведения уже не только в среде и в действии, но внутри самой психики. Тогда даже внутри своей психики человек, будучи один, оказывается социален.

Так возникает общение. Но оно будет эффективным, если родители в радости начала общения будут ласкать ребенка.

Здесь нужны любовь и похвалы взрослых потому, что на тысячи выученных словарных связей и смыслов Человека ни пищи, ни наказаний – не хватит. А в жажде контакта, ласк, внимания и поощрений ребенок сам «познает», осваивает мир и учится новым словам [Там же, сс. 381—383]. Хвалите и ласкайте в это время ребенка, но не спешите опережать его желания до обращенной к вам речи.

Модель Мира.