Трагедия российского образования

При равных условиях для всех граждан, бесплатности и открытой доступности высшего образования существовал жёсткий конкурентный отбор в студенты, что ограничивало проникновение в институты абитуриентов, не способных к усвоению курса высшей школы.

2. Содержание образовательных программ и их обновление определялось инструментами прямого влияния: отраслевыми технологическими и функциональными картами профессиональной деятельности человека на производстве.

3. Профессиональное образование было неотъемлемой частью народного хозяйства и находилось в крепкой взаимосвязи с производством и работодателем через систему государственного заказа с последующим обязательным трудоустройством молодых специалистов.

4. Обновление программ, опережало обновление технологического уклада промышленности. Плановое развитие народного хозяйства нацеливало систему образования заблаговременно начинать подготовку отраслевых специалистов для будущих производств, находящихся в стадии строительства или даже проектирования.

Данная практика стартовала уже в годы первых пятилеток, когда за долго до начала Великой Отечественной Войны в системе высшего технического образования приступили к обучению будущих ракетостроителей и авторов ядреных программ. Инженеров и рабочих новых конвейерных линий заводов «ВАЗ» и «КамАЗ» начали готовить за пять лет, до запуска производств.

5. Постоянное обновление образовательных программ сопровождалось постоянным обновлением технологий обучения, что обязывало качественно укреплять научно-практический потенциал профессорско – преподавательского состава за счёт высококвалифицированных отраслевиков.

Технические вузы были обязаны иметь среди своих преподавателей не менее 10%) сотрудников профильных НИИ и КБ в качестве совместителей.

6. Учебные заведения советской системы профессионального образования создавались и работали в соответствии с планами социально -экономического развития всего народного хозяйства, поэтому в СССР набор абитуриентов и выпуск специалистов был выверен по рассчитанным потребностям на пятилетие вперёд.

7. Централизованная разработка образовательных программ и единая государственная форма собственности всего образования исключала необходимость лицензирования и аккредитации образовательной деятельности и учебных программ, как рудимента административного надзора дореволюционной системы образования, где кроме императорских (государственных) существовали и частные учебные заведения.

8.