Умное образование

Планы по организации учебных действий помогают учащимся:

a) упорядочить изучение материала и с пониманием выбирать способы освоения образовательной действительности;

b) критически оценивать существующие знания (умения) и основываться на них при организации собственного учения;

c) искать возможности для расширения пути познания, связанного с курсом (предметом, разделом, тематикой) обучения с опорой на реальный опыт;

d) расширить сферу социально-образовательного общения, чтобы получить доступ к знаниям, выходящим за пределы школы.

Эффективный обучающий дизайн и процесс организации предлагаемой структуры обучения в системе умного образования требует пяти последовательных шагов. Научение учащихся, в данном случае, предполагает:

1) сначала предварительно ознакомиться с тем, как структурирован и организован обучающий контент;

2) затем учителю с учащимися обсудить, каким образом и с опорой на что, обучение будет приносить личную и командную пользу;

3) учитель приводит примеры организации учебной работы, используя различные познавательные подходы, и вместе с учащимися выбирает оптимальные, чередуя обучение и самостоятельные виды деятельности;

4) сформировать критерии и формы учебно-оценочной деятельности, учителю и учащимся определить, на каких этапах обучения проводить;

5) учащимся заложить это в своих планах действий и формировать дорожную карту (модель) получения и применения знания (умения), компетенций.

Это обеспечивает педагогически и деятельностно обоснованный дизайн курса, учебные стратегии, характеризующиеся интерактивным социальным и образовательным взаимодействием и активным учебным поведением учащегося.

Также использование разнообразных форм адресного сопровождения облегчают учащимся получение ожидаемого результата, особенно тогда, когда учащиеся принимают пользу результатов и понимают, как полученные знания могут быть использованы.

Важно понимать, что эффективное обучение и научение основывается:

• не на охвате содержания, а на изучении учащимся с позиции его приоритетов;

• на обмене идеями и способами организации учебной (познавательной) работы;

• на совместном составлении, разборе и решении учебных задач (познавательных трудностей);

• на подготовке вопросов и ответов с опорой на области знаний, которые мотивируют учащихся узнать больше не только о явлении, но и о себе.