Формирование творческого мышления в старшем дошкольном возрасте

В этот момент дошкольники формируют и организуют деятельность взрослых и формируют по ним образ. Данная форма игрового взаимодействия подражает, поскольку именно в формате игры дошкольник может представлять один предмет с помощью другого. В дошкольном возрасте палка превращается в пистолет или что-то другое, потому что ребенку без разницы, похож ли предмет на нужный или нет.

Мыслительной деятельности дошкольника образами способствует такая способность как синкретизм, который характеризуется как качество мышления, где дети могут думать с использованием схем, слитными образами, которые сохраняются в памяти по средствам воспитания, без разделения и проведения дальнейшего анализа при помощи рандомного слияния фрагментов.

В дошкольном возрасте ребенок еще не способен выделять в сохраненном образе главные, отличительные черты именно этого образа, его свойства. Ребенок может выделить только самые значимые для него свойства предмета. Именно по этим рандомным свойствам и признакам объекта дошкольник может узнавать тот или другой объект. Здесь также синкретизм ясно определяется в возможности воспринимать детьми незнакомую для них сущность [4].

В понимании дошкольников слово – это определенный образ общего предмета, связанного с данным словом. Формирование данного образа происходит сплошняком, не анализируется и используется целиком. Впервые образ может быть разграничен как нереальное описание признака, который получился при оказании воздействия при помощи яркого впечатления [21].

После этого говорится о том, что мыслительная деятельность детей детсадовского возраста выражается в словесно-логическом мышлении, которое сводится к концу до школьного возраста и происходит до наглядно-образного мышления. В свою очередь логическое мышление отлично от других видов мышления тем, что оперирует абстрактными категориями и формирует разные взаимоотношения, которые не представляются в наглядно-образном виде. Дети дошкольного возраста могут учить слова, которые обозначают предметы и объекты, могут производить действия и сопоставлять свойства, однако при всем при этом не могут давать определения словам, которые состоят из сумм однородных предметов.

Данные предметы отличаются признаками, которые у дошкольников могут развиваться со временем, не так быстро.

Только при условии сформированности наглядно-действенного и наглядно-образного мышлений, может быть сформировано и логическое [14].