Развитие образного мышления у детей дошкольного возраста

Происходит переход от концептуального мышления к абстрактному концептуальному мышлению.

Интеллектуальное развитие ребенка характеризуется регулярной сменой этапов, при которых каждый предыдущий этап подготавливает следующий. С появлением новых форм мышления старые формы не только не исчезают, но закрепляются и развиваются. Таким образом, типичное для дошкольников наглядно-действенное мышление приобретает новое содержание, находя свое выражение, в частности, в решении все более сложных конструктивных и технических задач.

Вербально-образное мышление также достигает более высокого уровня, проявляясь в освоении учащимися произведений поэзии, искусства и музыки. Необходимо помнить, что воображение дошкольника развивается в деятельности: в игре, в рисование, на занятиях по родному языку. Поэтому организация этих видов деятельности педагогическим руководством имеют решающее значение для развития образного мышления детей дошкольного возраста.

Художественное воспитание детей играет важную роль в развитии образного мышления.

Слушая сказки и художественные истории, посещая спектакли, рассматривая доступные ему произведения живописи и скульптуры, ребенок учится представлять себе изображаемые события, развивается его образное мышление. [6]

1.2. Функции образного мышления детей дошкольного возраста и этапы его развития

Мышление – это процесс, позволяющий все более и более полно понимать реальность. Говоря о специфике мышления дошкольника, нельзя игнорировать динамическую связь этого процесса с сенсорной, непосредственной познавательной деятельностью [29].

У дошкольников наиболее характерно конкретно-образное мышление, хотя в определенных ситуациях ребенок может использовать и сенсомоторное или словесно-логическое мышление. Конкретно-образное мышление возникает благодаря развитию памяти и воображения. Ребенок думает о том, что сейчас происходит вокруг него, что было раньше и что будет дальше. Это отражается в детских игровых проектах, вопросах и беседах.

Детское мышление тесно связано с деятельностью, поскольку ребенок использует его при решении задач в своей повседневной деятельности, во время игры и любой другой деятельности. Поэтому оно изначально не является самостоятельным, внутренним психическим процессом, в который оно превратится в ходе дальнейшего развития.

Чтобы ребенок достиг своей цели в своей практической деятельности, он должен рассмотреть наиболее удобные средства и методы ее достижения.