ТОСЯ – Тест на Определение Сбалансированности Языков

Роль семьи в формировании устного и письменного билингвизма ребенка огромна, поскольку именно родителями принимается решение о семейной языковой политике, о том, на каком языке будут общаться члены семьи между собой, будет ли их ребенок двуязычным или нет, освоит ли он не только устную, но и письменную речь, на какой уровне будет его владение двумя языками, хватит ли у них мотивации, сил и возможностей организовать систематические занятия по развитию билингвальной грамотности, которая оказывает влияние на успешность обучения ребенка в школе.

Развитие ребенка-билингва происходит в ситуации приобщения его одновременно к нескольким культурам, формирования дуальной картины мира. Постепенно ребенок становится носителем культурных, языковых, коммуникативных и поведенческих ценностей. Если в дошкольном возрасте поддерживать баланс между двумя языками возможно, то с поступлением ребенка в школу язык академического обучения и общения со сверстниками постепенно становится доминирующим.

И здесь важно, как родители проявляют себя в отношении недоминирующего языка. В развитии сбалансированного письменного билингвизма, с одной стороны, играет большую роль обучение в дошкольном возрасте, когда родители могут заложить навыки билингвальной грамотности и подготовить ребенка к школьному обучению, с другой стороны, важно выстраивать взаимодействие с ребенком, создавая обогащенную домашнюю литературную среду, когда использование как устной, так и письменной речи будет естественным и необходимым условием жизнедеятельности.

Для развития гармоничного билингвизма, и в особенности малоизученного сбалансированного письменного билингвизма, родителям мало приглашать ребенку репетиторов для занятий по недоминирующему языку. Наше исследование (2020–2022 гг.) показало, что личный пример родителей использования письменной речи и чтения на двух языках в повседневной жизни значимо связан с литературной активностью ребенка, его желанием и стремлением самостоятельно читать и писать на двух языках вне школьных заданий, что положительно сказывается на его билингвальной грамотности (Штолленверк А.

Р. 2023).

Согласно принципу лингвистической взаимозависимости, исследованному Cummins, J. (1979), B.Schnoor, I.Usanova (2022), хорошо развитые навыки чтения и письма на одном языке переносятся на владение вторым языком, что способствует развитию билингвальной грамотности двуязычного ребенка.