Собираем неосферу детства

Можно сказать, что дети накачены визуальной информацией.

Проблемы большие две: это превалирование визуальной информации над текстом. Мозгу нравится легкость видеоряда. Чтение значительно более сложный процесс и энергетически более затратный. Вторая проблема в том, что выбор предоставлен ребенку.

Известно, чтобы снизить эффект от соблазнительного аспекта раздражителя, нужно сфокусироваться на чем–то другом. Детям это удавалось. Чтобы не съесть зефирку, они представляли себе картинку, которую съесть нельзя.

Они превращали зефир в облака. Облака съесть невозможно. Эффект от раздражителя зависит от того, на каких аспектах человек фокусируемся. Те дети, кто видел соблазн перед собой, ждали с трудом. Из исследований Уолтера Мишела известно также, что нужно снижать привлекательность настоящего и увеличивать привлекательность будущего. Он это называет “охлаждать настоящее, подогревать будущее”[17 - Мишел У. Развитие силы воли. Уроки от автора знаменитого маршмеллоу-теста.  – М.: МИФ, 2015 – 336с.]. Чтобы соблазны настоящего не отвлекали от желаемой цели.

Путь ограничения видеоконтента правилен, но только родитель может снизить его привлекательность другими, более интересными задачами, сделать видеоконтент менее доступным и скрыть его из поля зрения ребенка. В этом плане телевизор в детской комнате совсем не нужен. А книги, наоборот, лучше оставлять на виду, в местах доступных для ребенка.

Путь, который может помочь и усилить позитивные составляющие при просмотре мультипликации, – качественный отбор.

Когда родитель опирается и на рейтинг мультсериала, и на отзывы родителей, и на отзывы других детей, и на отзывы специалистов. К сожалению, без работы родителя правильный выбор в огромном море снимаемой продукции практически невозможен. Ни родительский контроль, ни специальные приложения, которые отсортировывают видеоконтент для определённого возраста, не заменят работу родителя по анализу и отбору.

Нобелевская премия и гуси

Направление в литературе фикшн плюс нон–фикшн

Как избежать или уменьшать когнитивные искажения? Как не “рисовать” картины, а создавать карты? Мы полагаем, что добавление большего количества научно–популярных книг в практику семейного чтения, – тот путь, который может помочь.

Когда ребенок с детства знакомится с книгами, которые несут в разной форме знания, это помогает день за днем создавать карты, а не картины.