Развитие языкового чутья у учащихся младших классов на уроках литературного чтения

Справочные издания по лингвистике не предоставляют однозначного определения для термина «языковое чутье». Однако словари по русскому языку, по культуре речи определяют это понятие, как что-то схожее с языковым вкусом. Считается, что языковой вкус проистекает из языкового чутья. Это особые неосознанные оценки, которые осуществляет человек в области речи, и которые отражают речевые идеалы этого человека.

Орлова А. М. подчеркивает, что языковое чутье основано на интуиции. Этот феномен проявляется неосознанно, появляется он на первичной уровне генерализации, которой не предшествуют осознанные вычленения компонентов речи, которые должны быть обобщены [24].

Орлова А. М. считает, что у школьников чувство языка развивается благодаря влиянию следующих факторов:

– Приобретаемый опыт из ежедневного общения с другими людьми;

– Приобретаемый опыт во время языкового обучения в школе.

Также для того, чтобы получить положительный эффект в развитии речи, по мнению Орловой А.

 М., нужно, чтобы были актуализированы ассоциации, сформировавшиеся в предыдущем опыте ребенка, не осознающего языковой материал и нормы структуры родного языка.

Согласно исследованиям психологов, именно интуиция в области языка дает возможность учащимся приобретать и совершенствовать навыки грамматики, орфографии и стилистики, особенно что касается языковых выражений, которые невозможно четко определить и для них невозможно дать ориентировочной основы, что соответствует речевой культуре – включая коммуникативную и нормативную ее составляющие.

Также, проведя исследования психологических особенностей овладения родного языка детей в возрасте младшей школы, Айдарова Л. И. показала, что существует связь действий по чувству, чувствительности к языковым элементам и осознанным пониманием усвояемого материала [1].

Современное обучение русскому языку строится на точке зрения, что языковое чутье – это наиболее важная методическая категория. Как правило, ученые-методисты особое внимание уделяют бессознательной и интуитивной составляющей чувства языка.

Они указывают, что этот феномен играет ключевую роль в развитии речи современного человека.

По мнению Федоренко Л,П. дети в процессе обучения запоминают нормы родного языка. Усвоение этих норм происходит неосознанно в то время, как они подражают говорящим людям. Происходит формирование языкового чутья или чувства языка, которое Федроенко Л. П.