Психолого-педагогические модели и технологии развития личности в цифровой среде

Согласно исследованиям психологической компетентности, проведенной Галиной Солдатовой и другими психологами, в России практически каждый второй ребенок дошкольного возраста начинает пользоваться цифровыми устройствами в возрасте 4–5 лет и уже столько же в 2–3 года, знакомятся с ними с первого года жизни [2].

Дети еще психологически не компетентны в данном вопросе, поскольку цифровая компетентность – это полноценная готовность личности применять инфокоммуникационные технологии уверенно, эффективно, критично и безопасно, в разных сферах жизнедеятельности.

Многочисленные исследования показали отрицательное воздействие на эмоциональную сферу, на когнитивное развитие, субъективное благополучие, поведенческую адаптивность дошкольников. Однако мы также наблюдаем, как лихо порой маленький ребенок справляется с техническими и поисковыми вопросами.

Охарактеризуем это как культурно-образовательное явление. Иногда даже взрослые не могут справиться с задачей и помочь детям, и мы в последнее время все чаще сталкиваемся с понятием парентификации, когда ребенок психологически старше своих родителей, они как бы меняются ролями.

Мы предположили, что элементы цифровой грамотности могут быть сформированы уже в дошкольном возрасте и ранняя цифровая грамотность будет иметь прямое действие в формировании внутренней позиции школьника. Для проверки этого предположения было проведено пилотажное исследование – опрос родителей детей старшего дошкольного возраста на наличие элементов цифровой грамотности у детей.

В опросе приняли участие 10 родителей детей в возрасте 5–6 лет. Результаты показали, что

• 1 ребенок проходит обучение (онлайн);

• 1 ребенок является счастливым обладателем личного смартфона;

• 2 детей имеют смарт-часы.

• 3 детей редко пользуются гаджетами, родители предпочитают читать сказки детям лично. Мультфильмы смотрят на экране телевизора.

• 5 детей могут разблокировать любое устройство, зайти на канал YouTube, знают пароли.

• 10 детей, практически все, могут скачивать приложения.

Найти нужную игру и мультфильмы. Разбираются в сути игр и ее настройках. Умеют звонить по видеосвязи.

Взрослые и дети большой отрезок времени проводят в цифровом пространстве – игры, мультфильмы, обучение, работа. Можно ли это считать цифроманией современного поколения? Не упускаем ли мы что-то важное и главное? Было бы интересно проследить в лонгитюдных исследованиях, насколько цифровизация отразится на личностном развитии детей в будущем.