Как рождается ум. Практические методы обучения детей научному образованию в Китае

Например, для того чтобы быстро надеть резиновые перчатки, нужно иметь сухие руки. А лучше использовать детскую присыпку. Это тонкость, о которой обычно не упоминается при проведении химических экспериментов.

Итак, на чём же стоит фокусироваться учителям, если они хотят стать лучше и сильнее? Вот несколько направлений, которые помогли мне и другим людям из моего окружения достичь определённых коммуникативных целей.

5.2. Языки или способность выражения своих мыслей

Главное в любой коммуникации – возможность быть услышанным.

Это основа общения. В передаче информации вербальный канал имеет огромное значение. Важно знать и понимать, что Вы говорите. Причём, словарный запас в этом случае отходит на второй план – по сравнению с умением передавать информацию доходчиво. Уверенность при передаче сообщения – основа успеха.

Способность выражать свои мысли тесно связана со словарным запасом и умением строить предложения. Это простая и очевидная логика. Любой человек чувствует себя увереннее, когда ему есть что сказать.

При выступлении на родном языке для этого достаточно подготовить материал. Если же коммуникация идёт на иностранном языке, к этому добавляется необходимость свободно оперировать словарным запасом.

Для ускорения процесса тренировки наибольшее внимание следует уделить подготовке материала и изучению новых слов, если обучение ведётся на иностранном языке.

Более подробно вопрос подготовки к урокам будет рассмотрен в другой главе этой книги.

5.3. Голос

Если предыдущий раздел был посвящён тому, что говорить, то в данном параграфе речь пойдёт о том, как говорить.

Все учителя в некоторой степени актёры. А великие учителя – это великие актёры. Игра голосом способна превратить монотонную речь в настоящее произведение искусства. На уроках литературы в школе это называлось «читать с выражением», с интонацией. Правда, сам я никогда не понимал, что значит чтение с выражением и что именно надо «выражать». Обычно в ответ на призыв учителя читать с выражением ученики просто «прибавляли громкость».

А выражать нужно было эмоции, окрашивая голос в соответствии с контекстом. Например, позитивные моменты следовало проговаривать громко и весело. Негативные – серьёзным или грустным голосом. Важные – громко и отчётливо. Шёпот заставляет слушателей вслушиваться, а паузы придают речи особое качество и чувственность.

Игра с голосом позволяет любой обычный «серый» текст сделать «цветным» в ушах любого слушателя.