…И в просвещении стать с веком наравне. Том II

По всероссийской переписи 1897 года, в империи насчитывалось 1 323 524 представителя разносного, развозного и рыночного торга, трактирного и прочих промыслов. Современники констатировали «полное отсутствие культурных сил в недрах очень важной профессии». В этой связи коммерческая школа брала на себя крайне трудную и ответственную задачу подготовки «нового поколения культурного и понимающего свои прямые задачи купечества» [5].

Для многих педагогов коммерческой российской школы цели и задачи их деятельности были неразрывно связаны с гражданско-патриотическим воспитанием учащихся, со стремлением привить им ответственность за успешное развитие хозяйственной практики, за утверждение в международных торгово-экономических отношениях российских приоритетов.

Призывая своих воспитанников к реформаторской и созидательной работе, построенной на солидном и прочном фундаменте научных знаний, они стремились сформировать у них честность и порядочность во всем, выпустить в большую жизнь мыслящую, творческую и дееспособную личность.

Являясь главным звеном системы коммерческого образования, коммерческие училища стали средоточием передовой педагогической мысли, центрами живой практической работы по обучению и воспитанию юношества. С первых шагов организации коммерческих училищ важное значение приобрели систематические съезды руководителей и попечителей учебных заведений, преподавателей-предметников, ответственных за воспитательную работу. Принимавшиеся на них решения являлись, как правило, результатом глубокого и всестороннего обсуждения, носили для учебных заведений рекомендательный характер.

Знакомство с протоколами съездов, особенно проходивших в начале 90-х годов, позволяет судить о высокой эффективности их работы, конструктивном подходе к решению многих насущных проблем коммерческого образования. С особой тщательностью рассматривались вопросы общего статуса коммерческих училищ, содержания общеобразовательных и специальных дисциплин, проблемы межпредметных связей, дидактических принципов и методов, связи коммерческой школы с жизнью.

Определяя общую направленность коммерческих училищ, и первый (июнь 1901 г.), и второй (январь 1902 г.) съезды директоров и представителей попечительных советов единодушно высказались за то, чтобы училища давали своим воспитанникам «законченное общее образование, вполне достаточное как для поступления на путь практической торгово-промышленной деятельности, так и к продолжению образования в высшем учебном заведении» [6].