Восхождение к одиночеству. На пути к гениальности. Теория и практика формирования творческого человека

Кроме написания учебников, необходимо ставить вопрос о том, КТО будет преподавать. Мы уже об этом говорили: безусловно, каждый учитель, преподаватель должен быть личностью. Пусть, не на самом высоком уровне развития, но, каждый учитель, непременно, должен развиваться, как личность, формироваться, как созидатель, творец. Только человек – личность может видеть, воспринимать, отбирать, применять, создавать информацию, выполнять дела на пользу людям, другим формам Жизни, воспринимать «других», как главный компонент самого себя, может жить ради «других» (чтобы жить самому).

Методы обучения

В школе учитель пользуется, в своей работе, не только учебниками. Для взаимодействия с детьми он использует всевозможные педагогические средства, или методы обучения. Учителю удается сформировать личность из учащихся только в том случае, если ребенка в семье начали формировать, как личность, если ребенок понимает, что смыслом его жизни является самостоятельное «овладение» жизнью.

Многое, в процессе формирования личности учащегося, зависит от учителя – каков он, как он преподает, какие использует средства, какие ставит цели в процессе обучения и в своей жизни.

Часто учителя, неправильно понимая свою функцию, роль в процессе развития детей, унижают их, тем самым, способствуя деградации учащихся, поскольку, вместо того, чтобы включить учащихся во взаимодействие, выключают их из процесса обучения.

На втором этапе обучения (в начальной школе) учитель выступает для детей, как основной источник информации (на последующих этапах роль учителя меняется).

Поэтому, он должен уметь интересно рассказать, показать, заинтересовать, научить «видеть», научить запоминать, слушать, сравнивать, наблюдать, научить изучать природу, взаимодействовать с ней, научить понимать людей и т.д.

На разных подэтапах этого этапа учитель применяет разные способы, методы педагогического взаимодействия с учащимися.

Учитель начальной школы должен непременно любить детей, любить Жизнь (в том понимании, о котором мы уже неоднократно говорили).

На третьем этапе обучения меняется функция учителя. Учитель на этом этапе больше консультант. Он должен дать детям информацию о том, где можно отыскать информацию, должен научить детей работать с книгой, со словарем, с энциклопедией, должен научить их осуществлять анализ взаимодействия с различными формами Жизни, должен научить самостоятельно подбирать средства, адекватные цели и т.п.