В 600 км от Москвы. Российская глубинка, середина 90-х. Мордовия в газетных публикациях 1995—1997 гг.

Решение, надо отметить, достаточно верное: посадите за одну парту великовозрастного недоросля и будущего потенциального Ломоносова – и ни один Макаренко не поручится за блестящее будущее нашей науки.

В тридцать девятой школе негласный порядок с некоторых пор стал гласным. Уже начальные классы делятся на гимназические (или академические; их два: с гуманитарным, художественным профилем и, так сказать, естественно-техническим), «обычные» и классы компенсирующего обучения (для детей с некоторой задержкой развития).

– В этих классах учатся совершенно нормальные, здоровые дети, – подчеркивает психолог Ольга Николаевна Романова. – Будь это иначе – их направили бы в спецучреждения. Просто им сложно в обычной «среднем» классе. Они отстают от своих ровесников, может быть, в силу каких-то своих физических особенностей, а чаще просто потому, что ими совершенно не занимаются родители. Невыдержанные, невнимательные, несообразительные. Со временем они, может быть, догонят в развитии своих ровесников (а то и перегонят!) – но для этого придется здорово поработать педагогам.

Проблема.

КАК ЭТО ВСЕ НАЧИНАЛОСЬ?

Вокруг этой проблемы переломано немало копий. В конце восьмидесятых не было газеты, которая не посвятила бы ей хотя бы пары статей. Классы педагогической поддержки, классы выравнивания, классы повышенного индивидуального внимания – как только эти образования не называли! Впрочем, с тяжелой руки некоторых родителей, иной раз их называли куда проще и грубее – «классы дураков».

Говорят, этому способствовали и некоторые горе-учителя, намучившиеся с «трудными» учениками и, вероятно, что-то напутавшие с призванием.

– Если эти слова прозвучали – все, классы можно расформировывать, а педагогический эксперимент прекращать, – считает директор саранской средней школы N 23 Жанна Николаевна Бородачева. В школе работают опытные педагоги, отдавшие работе с детьми с задержкой развития не один год тяжелого труда.

Сейчас идут напряженные поиски оптимальной системы обучения для талантливых ребятишек. И небезуспешно – рейтинг школы в микрорайоне повышается.

– Классы для «особенных» детей создавались в Мордовии уже в 1989—1990 годах, – рассказывает Валентина Семеновна Тиньгаева, главный специалист Министерства образования республики. – Правда, без достаточного научного обоснования, без документов, без творческих разработок. Сейчас все это есть.