Шахматная шкатулка в «Снежинке»

В восприятии ребенка Игра – это не бассейн!

Игра – это не Музыка!

Игра – это не Изобразительное искусство!

Для каждого из перечисленных в садике есть специально выделенные залы.

Они специфичны! Они уникальны! Они неповторимы!

На тактильном уровне, на уровне зрительных рецепторов, на уровне осязания, на уровне мышечных сокращений своих идущих ног ребёнок ощущает – это серьёзное дело!

Обсохли?

Ну так и быть!

А теперь давай поиграем!

ПОЧЕМУ РЕБЁНОК ИГРАЕТ?

Ребёнок не Иоганн Кристоф Фридрих фон Шиллер! Его не посещала мысль о том, что он только тогда человек, когда играет!

Ребёнок не Фриц Мюллер! Ему и в голову не приходит, что историческое развитие вида будет отражаться в истории его индивидуального развития.

Ребёнок не Эрнст Геккель! Он никогда не слышал, и уж тем более не предполагал сам, что онтогенез есть рекапитуляция филогенеза. Тем более в такой редакции: «Онтогенез есть быстрое и краткое повторение филогенеза»

Ребёнок не Грэнвилл Стэнли Холл! Он не рискует даже и предполагать, что в своём развитии повторяет все стадии развития психики, которые прошло человечество! Тем более ему не доведено, что порядок и скорость прохождения каждой стадии врожденны и заданы генетически, а потому при формировании индивидуальной психики невозможно ни миновать какую-то стадию, ни перейти на следующую ступень раньше определённого времени.

И уж абсолютно недоступна ему идея о том, что механизмом, способствующим переходу с одной стадии развития на другую, является игра

Ребёнок не Йохан Хейзинга! Его не осеняло, что он всегда играет, что он есть существо играющее!

Ребёнок не Станислав Теофилович Шацкий.

Он не задумывался о том, что Игра – жизненная лаборатория детства.

Ребёнок не Василий Александрович Сухомлинский. Он не в курсе, что Игра – это огромное светлое окно, через которое в его духовный мир вливается живительный поток представлений и понятий об окружающем мире.

Ребёнок не Антон Семёнович Макаренко. Он не догадывается, что Игра имеет важное значение в его жизни, Что Игра для него имеет такое же значение, какое у взрослого имеет деятельность, работа, служба.

Что каков он сам в игре, таков во многом он будет и в работе, когда вырастет. Что в силу этого воспитание будущего деятеля происходит, прежде всего, в игре. И что вся история отдельного человека как деятеля или работника может быть представлена в развитии игры и в постепенном переходе ее в работу

Ребёнок не заведующий детским садом.