Развитие личности профессионала

Развитие личности профессионала

Елена Валериевна Голубева

Александр Евгеньевич Лызь

Рассматриваются проблемы личности, ее самопознания, самоопределения и самореализации. Пособие адресовано студентам, изучающим курс «Психология профессионального саморазвития», а также всем, кто интересуется вопросами развития личности в профессии.

Е.В. Голубева, А.Е. Лызь

Развитие личности профессионала учебное пособие

Введение

Наиболее подготовленный в профессиональном отношении человек – это человек, который сам целеустремленно готовил себя к своей профессии.

    Джонатан Армур

В современной культурной и образовательной ситуации в вузах России возникает противоречивое явление, которое заключается в том, что студенты все чаще ориентируются не на профессиональное саморазвитие, а на получение диплома, который имеет для них самостоятельную ценность как символ социального благополучия и образованности.

Возможно, у большей части преподавателей возникает недоумение по поводу ответов студентов на вопросы об их настоящих профессиональных целях: «Будущие физики, например, мечтают о карьере программистов, юристы готовы стать топ-менеджерами, студенты-журналисты часто не находят смысла в служении обществу, а выбирают профессию менеджера или рекламиста»[1 - Андреева, Ю.

В. Педагогическая поддержка мотивации студентов на профессиональное саморазвитие [Текст] / Ю. В. Андреева // Образование и саморазвитие. 2008. № 4. С. 3–8.].

Значительная доля вузов России, готовящих специалистов по инженерным специальностям, используют в основном информационную модель обучения.

Эта модель нацелена на овладение профессиональными знаниями и умениями и самое большее развивает у обучающихся способность к стихийному профессионально-личностному саморазвитию. При этом саморазвитие не выступает у них как внутриличностная задача, а происходит под влиянием внешних требований[2 - Поплавская, М. В. Исследование структуры готовности будущих инженеров к профессионально-личностному саморазвитию [Текст] / М. В. Поплавская // Мир науки, культуры, образования. 2013. № 6. С. 140–143.].

Сегодня к выпускнику вуза предъявляется не только требование владеть специальными знаниями, умениями и навыками, необходимыми для будущей профессиональной деятельности, но и ощущать личностный смысл в ней[3 - Канивец, М. В. Изучение мотивационно-ценностного компонента готовности к профессионально-личностному саморазвитию будущих инженеров [Текст] / М. В.