Обучение интерактивным формам и методам преподавания

Обучение интерактивным формам и методам преподавания

Валентина Ильинична Ермакова

Учебно–методическое пособие предназначено для обучения преподавателей использованию интерактивных форм и методов обучения в учебном процессе школ и колледжей. Представленным в пособии материалом автор подчёркивает, что интерактивное обучение преподавателей – необходимое условие успешности их педагогической деятельности. В пособии даны рекомендации, определены некоторые проблемы, связанные с применением интерактивных форм и методов обучения.

Автор: Ермакова В. И., преподаватель русского языка и литературы высшей категории.

Введение

Изменения в обществе привели к обновлению содержания образования, освоению новых форм организации образовательного процесса. Качественно меняется и роль преподавателя, как участника иной педагогической реальности: он – не транслятор знаний, а организатор, руководитель, соучастник учебно-познавательной деятельности. К сожалению, немало преподавателей по-прежнему основными критериями своего труда считают знание своего предмета, умение его излагать и своевременно контролировать знания студентов.

Меньше преподавателей считают, что в первую очередь он должен уметь поддержать интерес студентов к своему предмету, организовывать их систематический, самостоятельный труд, знание и овладение способами группового и индивидуального обучения, использование новых педагогических технологий.

Главной задачей современного образования является создание условий для формирования личности студента колледжа, который способен к дальнейшему самосовершенствованию, самообразованию, взаимодействию и сотрудничеству, творчеству.

Эти способности личности называются ключевыми в современном обществе. Но они находятся в глубоком противоречии с владением многими преподавателями методами и средствами информационно-объяснительного обучения. Как известно, почти 80 % слов на занятии говорит преподаватель, он активен на занятии, но часто его активность сопровождается массовой пассивностью обучающихся на том же занятии.

Лишь у 28 % преподавателей со стажем работы в колледже 10–15 лет уровень владения педагогическими компетентностями достигает уровня педагогического мастерства. У преподавателей со стажем работы 20 лет и более – наиболее низкие показатели по умению организовать общение и взаимодействие на занятии, по умению поддержать творческую атмосферу и по способности демонстрировать соответствующие методы обучения.