Преемственность между дошкольным и начальным образованием. Материалы IV Международной научно-практической конференции от 24 марта 2017 года

Планируется, в частности, обсудить формы взаимодействия профессиональных сообществ и вузов в процессе подготовки специалистов; повышение мотивации молодежи к получению педагогической специальности, организация профориентационной работы; характер изменений педагогических условий, способов и видов деятельности при переходе с одной ступени образования на другую; факторы, обеспечивающие преемственность в развитии детской одаренности, в развитии и обучении детей с ОВЗ, сохранение эмоционального здоровья детей в современных условиях.

И, наконец, четвертое.

Уважаемые коллеги, очень надеюсь на то, что сегодняшняя наша конференция позволит её участникам ближе познакомиться с ведущими преподавателями и исследователями, работающими в Таганрогском институте имени А. П. Чехова (филиале) РГЭУ (РИНХ), провести с пользой время в содержательных дискуссиях по широкому полю обсуждаемых проблем, продвинуться в осмыслении возможностей практического взаимодействия в области:

– создания и расширения экспериментальных инновационных площадок – продвижения в сфере построения моделей индивидуальных программ для детей с особыми образовательными потребностями (одаренные дети и дети с ограниченными возможностями здоровья);

– обсуждения института тьюторства (для студентов) и, почему бы нет, в развитии диалога о педагогической интернатуре как одном из факторов профессионального роста студенческой молодежи;

– создания информационно-методической среды общего пользования (нормативные документы, примерные учебные планы, КИМы, учебные модули, материалы по организации лучших педагогических практик и др.

– разработка эффективных моделей независимой оценки квалификации педагогических работников и постдипломного сопровождения профессиональной деятельности педагога (при участии, конечно, органов управления образованием и общественных институтов), в том числе в рамках разработки инструментария оптимизации возможностей карьерного роста педагогов с учетом их бэкграунда на этапе получения среднего профессионального и высшего образования и внедрения технологий мониторинга потребностей регионов в педагогических кадрах;

– обоснования включения системы СПО в программы модернизации педагогического образования.

И ещё 3 аспекта. Полагаю, одним из результатов нашей сегодняшней работы может и должно стать продвижение в области обсуждения инструментария качественного трудоустройство выпускников, прежде всего, с учетом проблематики нашей работы, в системе ДО и НОО.