Педагогика и психология высшей школы

В современных рыночных условиях конкурентоспособность вуза определяется его возможностью оказывать актуальные образовательные услуги, реализация которых связана с внедрением инноваций в образовательный процесс, основанных на Интернет-технологиях. Речь идет о формировании нового типа образовательного учреждения высшего профессионального образования – университета инновационного типа, основной задачей которого является повышение качества подготовки кадров, ориентация педагогического процесса на уникальность личности каждого конкретного обучающегося, на естественное саморазвитие его интеллектуального, психического и творческого потенциала.

Впервые термин «инновация» встречается в научных работах австрийского экономиста Й. Шумпетера (лат. «novatio» – «обновление», «изменение»). Педагогика как наука не стоит на месте, применение в области научного знания экономических категорий (инновации, инновационные технологии) дает основание полагать, что поиск совершенствования педагогического процесса является естественным процессом развития педагогической науки.

Феноменологический анализ справочной и научной литературы позволил сформулировать концептуальные особенности данного явления: инновации представляют собой целенаправленные изменения, которые вносят в среду внедрения новые стабильные элементы – новшества (А.И. Пригожин); инновации представляют собой новообразования, возникающие в результате творчества (В. И. Загвязинский, М. М. Поташник); инновация детерминирует введение нового в цели, содержание, методы, формы обучения и воспитания (В.

Педагогические инновационные процессы стали предметом специального изучения исследователей с конца 50-х гг. на Западе и в последнее десятилетие в нашей стране. Актуальность изучения данного феномена проявляется в создании особых инновационных служб, изданий, журналов, информационных публикаций.

Наука о целенаправленных изменениях и нововведениях трактуется исследователями как инноватика (Хуторской А.

Развитие педагогической инноватики в нашей стране связано с массовым общественно-педагогическим движением, с возникновением противоречий между имеющейся потребностью в стремительном развитии образовательных учреждений и неумением педагогов ее реализовать. Новшества приобретают массовый характер применения.