Преподаватель современного вуза: компетентностная модель

По мнению автора, разработанная модель может быть использована при разработке внутривузовской системы непрерывного образования преподавателей и выполнять адаптационную (способствовать процессу адаптации преподавателя к профессиональной деятельности), целевую (задавать вектор развития профессиональных и личностных качеств преподавателя вуза), обучающую (дополнять и обогащать фундаментальную, предметную и развивать прикладную подготовку преподавателей), воспитывающую (оказывать влияние на продолжающийся в течение всей жизни процесс формирования личности преподавателя вуза), развивающую (формировать и развивать новые профессиональные качества преподавателя вуза), рефлексивную (предполагает анализ преподавателем собственной профессиональной подготовки, возможность проверки и корректировки уровня готовности), диагностическую (позволяет определять уровень готовности и недостатки подготовленности преподавателя к профессиональной деятельности) функции.

Вклад автора в разработку теоретической и реализацию экспериментальной части исследования заключается в том, что в монографии:

– показаны тенденции развития системы высшего профессионального образования на современном этапе;

– высшее учебное заведение рассматривается как институциональный и эволюционирующий элемент цивилизованного государства;

– рассматривается разнообразие современных вузов, их типология и выполняемая миссия;

– с общетеоретических позиций осуществлена концептуализация образа преподавателя современного вуза;

– представлен авторский вариант – концептуальная модель преподавателя современного вуза;

– обоснована связь эффективности профессиональной деятельности с подготовленностью к ней преподавателя вуза;

– дана научная интерпретация полученным теоретическим данным и экспериментальным результатам, сформулированы основные выводы.

§1. Тенденции развития системы высшего профессионального образования на современном этапе

Современные стратегические доктрины прогресса передовых стран мира базируются на принципах всемерного развития, прежде всего, человеческого потенциала.

По мере перехода от развития, основанного на использовании преимущественно человеческих способностей к физическому труду, к развитию, основанному на использовании культурного и интеллектуального потенциала личности, роль образования непрерывно возрастает и становится доминирующей.