Технологический подход к реализации программы неформального образования и психологической поддержки родителей

Она предполагает анализ семейной ситуации, психодиагностику личности, диагностику семьи. Практическая помощь заключается в преодолении барьеров общения и выявлении причин его нарушений.

4. Диагностическая модель основывается на предположении дефицита у родителей специальных знаний о себе, ребенке или своей семье. Объект диагностики – семья, а также дети и подростки с нарушениями и отклонениями в поведении. Диагностическое заключение может служить основанием для принятия организационного решения (специального обучения, психокоррекции, лечения и др.

5. Медицинская модель предполагает, что в основе семейных трудностей лежат болезни. Задача психотерапии – диагноз, лечение больных и адаптация здоровых членов семьи к больным.

Специалист (педагог и психолог могут использовать различные модели при проектировании программы поддержки семьи в зависимости от характера причин, вызывающих проблему детско-родительских и супружеских отношений. В технологии (и психолого-педагогической программе), разработанной нами, использовались 1, 3 и 4 модели поддержки семье.

Поскольку развитие личности происходит во взаимодействии с окружающими людьми, то главное условие развития ребенка (особенно, в первые дни и годы после рождения) – это родители, которые живут полноценной счастливой жизнью, любят и гордятся своим ребенком. В возрасте от рождения до трех лет зависимость ребенка от матери абсолютна, а в последующих возрастах – значительна. Как правило, в психологической поддержке нуждаются, как дети, так и их родители.

Использование технологического подхода к организации неформального образования и психологической поддержки родителей в первые годы воспитания ребенка потребовало решения ряда теоретических и практических задач.

Во-первых, необходимо было осмысление психологической сущности процесса поддержки в процессе неформального образования, определение его содержания и механизмов.

Во-вторых, построение психологической поддержки родителей в контексте предлагаемой программы, базировалось на интеграции различных существующих в образовательном пространстве подходов к феномену психологической поддержки, а это предполагало необходимость анализа достижений психологической и психотерапевтической практики с целью выявления возможностей их использования в практической деятельности педагога или психолога.