Подарок из прошлого. Сказочная терапия для начинающих

Закономерно, что дальнейшие успехи в школе зависят от развития этих типов мышления.

По достижении школьного возраста в ребёнке происходит процесс углубления внутренней жизни. Чувство, пробуждённое в душе ребёнка рассказом, сказкой, стихотворением помогает соединить услышанное с самим собой. Это рождает в детской душе способность к внутреннему сопереживанию.

В этот период своего развития детям часто кажется, что их не понимают взрослые. Вытесняя обиды и страхи, дети нередко болеют, компенсируя тем самым недостаток внимания родителей к своим проблемам в повседневной жизни.

Сформировавшееся к школьному возрасту словесно-логическое мышление позволяет классифицировать объекты, определять признаки предметов, логически оперировать понятиями. В младших классах дети ещё плохо понимают смысл метафор, пословиц, басен, подтекст произведений, ребёнок плохо владеет абстрактными понятиями, которые невозможно воспринять при помощи органов чувств (например, уравнение, площадь и т. д.

). Большинство детей правильно определяют переносный смысл пословиц только в 2-3 случаях из 10. Многие тексты стихов, в силу несформированного абстрактного мышления, будут просто заучены ребёнком наизусть без понимания смысла.

Близки и понятны детям стихи и сказки о животных и о детях того же возраста, что они сами. Дети не просто любят такие стихи, но и сочиняют их сами.

Любознательный

Я упал два раза в речку,

Сам не знаю, почему.

Первый раз, когда кузнечик

Прыгнул в воду, – я к нему.

А второй – когда лягушек

Стал у берега считать,

То по самую макушку

В речку я нырнул опять.

Очень я люблю природу,

Всё хочу о ней узнать.

Правда, если падать в воду,

В школу можно опоздать!

Слезинки

Почему мне плачется?

Где слезинки прячутся?

Может, в кончике иголки?

Может, в ранце у Егорки?

В озере на самом дне

Или в папином ремне?

Целый день мне плачется.

Где слезинки прячутся?

К переходному возрасту мир фантазии иссякает.

Подросток вдруг оказывается в повседневной действительности, у него созревает способность к самостоятельному мышлению. Пробуждается критика – первый плод самостоятельности.

К 12 годам у ребёнка развивается абстрактное мышление. Он познаёт законы и правила, ставит для себя цели, строит планы на будущее. Он становится способен к анализу конкретных и абстрактных действий, начинает рассуждать по аналогии и метафорически.