Современные педагогические технологии основной школы в условиях ФГОС

К самостоятельным работам такого характера относятся отдельные этапы лабораторных работ и практических занятий, типовые курсовые проекты и т. д.

• создание предпосылок для творческой деятельности. Этот тип самостоятельных работ реализуется обычно при выполнении заданий учебно-исследовательского характера.

Классификация самостоятельной работы:

• по дидактической цели их применения: познавательные, практические, обобщающие;

• по уровню проблемности: репродуктивные, репродуктивно-исследовательские, исследовательские (творческие);

• по методам научного познания: теоретические, экспериментальные, на моделирование, на наблюдение, на классификацию, на обобщение, на систематику;

• по типам решаемых задач (здесь возможны разные классификации, например типы задач: познавательные, творческие, исследовательские).

Таксономия[1 - Таксономия – зд.: классификация.] учебных задач Д. Толлингеровой

1. Задачи на воспроизведение знаний:

• на узнавание;

• воспроизведение отдельных фактов, данных, понятий;

• воспроизведение определений, норм правил, воспроизведение текста.

2. Задачи, предполагающие простые мыслительные операции:

• определение фактов (измерение);

• перечисление и описание фактов;

• перечисление и описание процессов и приемов деятельности;

• анализ и синтез;

• упорядочивание (классификация, категоризация);

• определение отношений (причина, следствие, цель, средство, влияние, функция, польза и т. д.);

• абстракция, конкретизация, обобщение;

• манипуляция с неизвестными параметрами и их поиск по правилу, алгоритму, формуле.

3. Задачи, предполагающие сложные мыслительные операции:

• трансформация (объяснение смысла, значения);

• индукция;

• дедукция;

• аргументация;

• оценка.

4. Задачи на порождение речевых высказываний:

• сочинение, обозрения (конспекты, проспекты);

• написание доклада, отчета;

• самостоятельные письменные работы, проекты.

5. Задачи, предполагающие продуктивное мышление:

• применение на практике;

• решение проблемных ситуаций;

• целеполагание и постановка вопросов;

• эвристический поиск на базе наблюдений и конкретных эмпирических данных;

• эвристический поиск на базе логического мышления.

Конец ознакомительного фрагмента.

Текст предоставлен ООО «ЛитРес».

Прочитайте эту книгу целиком, купив полную легальную версию (https://www.litres.ru/i-v-mushtavinskaya/sovremennye-pedagogicheskie-tehnologii-osnovnoy-shkoly/) на ЛитРес.