Дидактика цифровой среды

Основными задачами цифровизации являются: развитие цифровых умений и компетенций, повышение уровня грамотности в использовании цифровых средств массовой информации и коммуникации, продвижение идей непрерывного образования как условия активного и эффективного участия человека в социальной и профессиональной деятельности в обществе знаний [Атлас новых профессий]. Цифровизация образования детерминирует кардинальную смену образовательной парадигмы – переход к персонализации и индивидуализации обучения [Бурняшов, 2017].

Ключевую роль в цифровизации образования играют интеллектуальные технологии, позволяющие обрабатывать большие данные, использовать интеллектуальный поиск, визуализацию в процессе обработки информационных потоков и др.

В процессе цифровизации образования происходит изменение функциональных компонентов педагогической системы профессиональной подготовки, следовательно, система изменяется в целом [Блинов, 2019]. По мнению В. А. Сластенина [Сластенин, 2002], под педагогической системой можно понимать множество взаимосвязанных структурных компонентов (субъекты, принципы, содержание, формы, методы, а также условиях их реализации), объединенных единой образовательной целью развития личности и функционирующих в целостном педагогическом процессе.

Для выявления необходимых изменений педагогической системы и их влияния на внутренние изменения ее субъектов (педагогов и обучающихся), проанализируем в чем заключен их потенциал, и в каком направлении эти изменения должны осуществляться в достижении нового качества образования.

Системообразующий фактор эволюции педагогической системы

С позиции общенаучного системного подхода для изменения педагогической системы в нужном направлении необходимо выделение системообразующего фактора. Таким фактором является постановка цели. В достижении нового качества обучения, воспитания (образования) цели педагогической системы необходимо видоизменить (обогатить и расширить). От особенностей постановки целей и особенностей организации их достижения будут зависеть внутренние изменения, происходящие в педагогической системе и в субъектах данной системы – педагогах и обучающихся.

Трансформация целей и ценностей образования заключается в переходе к парадигме непрерывного образования, которое включает два взаимовлияющих процесса – развитие личности в контексте запроса социальной среды (цифрового технологического уклада) и развитие личности в контексте персональных потребностей.