Дошкольное воспитание и обучение детей с комплексными нарушениями

Идея о взаимосвязи и соотношении обучения и развития является одним из базовых положений культурно-исторической концепции. Это положение имеет особое значение для детей с множественными нарушениями, так как их развитие происходит только под влиянием обучения, которое имеет специфический характер и связано с поиском «обходных» путей приобщения ребенка к культуре и его «врастания в цивилизацию».

В центре внимания данного учебного курса находится ребенок с комплексными нарушениями, который вследствие недостатков функционирования различных анализаторов и функциональных систем имеет значительное своеобразие в психофизическом развитии, обусловливающее трудности социальной адаптации и обучения.

Воспитание и обучение детей с комплексными нарушениями входит в перечень дисциплин специальной педагогики, базируется на многих общих дидактических принципах и методических подходах и вместе с тем содержит значительное своеобразие, обусловленное спецификой развития, связанного с сочетанием у одного ребенка нескольких тяжелых первичных нарушений.

В процессе изучения данного учебного курса студенты ознакомятся с особенностями развития и содержанием развивающей и коррекционной работы с детьми дошкольного возраста, имеющими сочетание различных нарушений:

– слепоглухие дети;

– глухие и слабослышащие дети с другими первичными нарушениями;

– дети со слабовидением и слепотой в структуре комплексных нарушений;

– дошкольники с нарушениями опорно-двигательного аппарата, имеющие другие первичные недостатки развития;

– дети с тяжелыми и множественными нарушениями.

В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования по направлению подготовки 050700.62 – «Специальное (дефектологическое) образование» (квалификация – бакалавр) – в результате освоения курса «Воспитание и обучение детей дошкольного возраста с комплексными нарушениями» у студентов должны быть сформированы следующие профессиональные компетенции, в том числе общепрофессиональные:

– осознание социальной значимости своей будущей профессии, наличие мотивации к выполнению профессиональной деятельности в области психолого-педагогической помощи детям младенческого, раннего и дошкольного возраста с комплексными нарушениями;

– оптимистическое отношение к возможностям детей с комплексными нарушениями в развитии, социальной адаптации, приобретении житейского опыта, обеспечивающего их культурное развитие.