Речевое развитие младших школьников с общим недоразвитием речи. Учебно-методическое пособие

Планирование уроков развития речи предполагает определенные результаты развития познавательной и учебно-практической деятельности детей с ОНР. Поэтому сложность представленного в пособии речевого материала, выбор заданий обусловлены не только программными требованиями, но и определенным уровнем владения языком учениками данной категории. Это определяется и степенью готовности первоклассников с ОНР решать коммуникативные, грамматико-орфографические, лексико-стилистические задачи как в школе, так и в других условиях речевого общения.

Цель данного учебно-методического пособия состоит в повышении качества преподавания предмета «Развитие речи» в начальной школе, в обобщении имеющихся сведений в области методики обучения младших школьников родному языку, логопедии и коррекционной педагогики о структуре речевых нарушений и методах их коррекции, о профилактике вторичных речевых недостатков, оптимизации логопедической работы. У детей данной категории прежде всего необходимо развивать познавательную деятельность в сфере овладения языком и речью.

Основным результатом комплексной логопедической работы первого года обучения является восполнение пробелов фонетико-фонематической, лексико-грамматической сторон речи первоклассников с ОНР. Формирование связной речи направлено на построение высказывания (в устной и письменной форме) на заданную тему в определенном стиле и жанре: правильного, содержательного и выразительного.

Содержание и структура учебно-методического пособия основаны на традиционно сложившемся в психолого-педагогической, лингвистической методической литературе представлении о системе работы над речевым развитием младших школьников.

С учетом взаимосвязи фонетической и лексико-грамматической сторон языка на всех уроках данные языковые подсистемы изучаются одновременно. Так, морфологические обобщения формируются во взаимосвязи с лексикой и элементами стилистики. Работа над фонетико-фонематической стороной речи первоклассников, морфемным составом слова позволяет им овладевать знаниями, умениями, навыками и в области орфографии.

Так как предметом наблюдений детей становятся связи, которые существуют в языке, то первоклассники на уроках получают возможность применить полученные знания в целях общения. Ученики усваивают существенные признаки (особенности) морфологических, синтаксических, словообразовательных понятий. На практическом уровне дети устанавливают связи между ними.