Как развить логическое мышление у ребенка 5—8 лет

Мышление ребенка является конкретным и абсолютным.

Еще об одной особенности детского примитивного мышления. Выготский и Лурия, анализируя опыты Ж. Пиаже и К. Распэ, делают вывод о том, что в представлении ребенка одна вещь может действовать на другую независимо от расстояния, времени, полного отсутствия связи. (Представляя детям 7–8 лет равноценные фигуры и изменяя у одной из них фон, что зрительно увеличивало ее, детей просили объяснить, почему квадрат вырос. Причем изменение сопровождали зажиганием лампы или пуском метронома.

Почти все дети объясняли изменение величины фигуры за счет включения лампочки или стука метронома.) Одновременно – значит вследствие; таково одно из основных положений мышления ребенка.

Зная о том, что ведущим абстрактное мышление становится только в подростковом возрасте, в старшем дошкольном и младшем школьном возрасте можно закладывать основы логического мышления.

Практика показала, что системное развитие форм и операций логического мышления на доступном детям материале, в игровой форме способствует развитию активности мышления, творческого мышления, самостоятельности и системности мышления.

Как правило, системностью отличаются занятия, проводимые в дошкольных учреждениях логопедами, психологами, дефектологами. Данные специалисты чаще проводят такую работу в коррекционных классах школ. Однако при наличии соответствующей литературы занятия могут проводить параллельно со специалистами педагоги и родители.

В последнее время издано достаточное количество популярной и специальной литературы по развитию основ и самого логического мышления.

Хочется отметить такие пособия, как «Развитие логического мышления детей» Л.Ф. Тихомировой, А.В. Басова и «Развитие творческого мышления детей» А.Э. Симановского, содержащие богатый практический материал по работе с детьми старшего дошкольного, младшего школьного и подросткового возраста.

Предлагаемое методическое пособие можно рассматривать как дополнение к данным изданиям. В нем используется хорошо воспринимаемая детьми стихотворная форма заданий, которая пробуждает интерес, не утомляет, вызывает положительные эмоции.

Почти все стихи сочинены автором пособия.

Анализ материалов, по которым работают логопеды и психологи, показал, что для формирования обобщающих понятий больше применяются разнообразные лото, загадки. Развитию причинного мышления уделяется недостаточно внимания – информация в пособиях представлена небольшими разделами.