Школьное образование в цифровой действительности

Одной из таких содействующих обучению технологий может стать информационно-мобильная система поддержки научения, которая организуется (вместе с учащимся) и соотносится с его образовательным SWOT. Она обеспечивает (когда учащимся может понадобиться необходимая для достижения планируемых и ожидаемых результатов):

1)      его сведениями и знаниями, соответствующими компетенциями (умениями) и учебными действиями, связанными (согласованными) с образовательным запросом учащегося и обучающими (помогающими ему разобраться) действиями учителя;

2)      адресную учебно-организационную помощь в выстраивании и сопровождении, в консультационной поддержке и развитии способов и приемов изучения и осмысления учебного материала (образовательной действительности).

Это выходит за рамки обычных функций сохранения информации просто в базах данных, но наполняют действенным содержанием жизненную и учебную практику учащегося, расширяют возможности проводить и презентовать тематические исследования, нарабатывать алгоритмы познания и формировать учебные контексты для получения знаний, чтобы ими могли воспользоваться не только они сами, но другие учащиеся.

Учитель в этой ситуации вместе с учащимися помогает составлять план учебных действий в соответствии с требованиями школьной программы и желаемым результатом (имеющимся запросом), учитель может предложить учащемуся рекомендации и информацию о том, как следует искать пути выполнения своего задания на основе ранее определенных сильных, слабых и учебно-организационных возможностей учащегося.

Эта система поддержки позволяет учащемуся получать помощь очень эффективным образом и при этом адресно, поскольку учителю не требуется предлагать всем «вслепую» один и тот же материал и рекомендации, а он может ориентироваться на определенного ученика, обладающего конкретными знаниями и временем, необходимым для научения.

С ростом распространенности и других подобных информационных баз данных, которые ориентированы на производительность труда, профессиональное развитие, учитель, несомненно, будет менять обучающие организационные действия.

Поскольку информация, способы ее получения и обработки стали легко доступны и учащимся, и учителю, то не нужно ограничивать обучение работой в классе, которое, в первую очередь, ориентировано на доставку и комментарий учебного контента.