Школьное образование в цифровой действительности

Он играет основополагающую роль в образовании небольшой или большой группы школьников, будь то образовательная деятельность для всех, определенной группы или отдельного учащегося. Другими словами, если это школьное (межшкольное) учебно-организационное сообщество придает значение образованию как социально-личностному приоритету, учителя и учащиеся в этом образовательном взаимодействии будут стремиться к его достижению (через социально-образовательную результативность), чтобы повысить свой статус в сообществе.

2.      Изучение способов приобретения знаний и компетенций. По форме реализации урок можно отнести к стилю обучения. Чтобы сделать его оптимальным, надо изучать, как учащийся учится (приводит к пониманию значения, возможностей и ограничений различных подходов и методов научения). Это важно, потому что учителя «вынуждены» непрерывно изменять и адаптировать свой стиль обучающей деятельности, основываясь на успеваемости учащихся и их реакции, а также отталкиваясь от собственной реакции на учебные действия и поведение школьников.

Соответственно, образовательное (социальное) сотрудничество между учителями и учащимися в условиях открытого и распределенного цифрового образования приобретает первостепенное значение, так как сочетание этих двух факторов с постоянными изменениями обучающего окружения означает, что учителя и учащиеся никогда не прекращают учить и учиться (сами, друг друга и друг у друга).

То есть формируются комплексно-конструктивные формы работы, как еще одно процессуальное направление обучения, которое позволяет учащимся действовать одновременно и самостоятельно (автономно), и под руководством (в сопровождении) учителя. В такой ситуации, учащийся уже не боится (не смущается) по поводу учебных ошибок (неудач) ни в первый раз, ни даже во второй или третий раз, а учитель, используя это как элемент научения и развития, на процессы естественного познания, поддерживает (поощряет) учащихся учиться на совершенных образовательных ошибках (неудачах).

Понятно, в школьной (открытой и распределенной) образовательной деятельности, обусловленной цифровым окружением, необходимым становится предоставление школьникам реальных учебно-познавательных проблем и задач, а затем, чтобы найти решение этим проблемам и задачам, работать учителям и учащимся вместе в объединенном образовательном пространстве.