Школьное образование в цифровой действительности

Это способствует расширению социально-учебных прав и возможностей цифрового (онлайн и офлайн) научения, поскольку учащимся предоставляется возможность отслеживать и корректировать (при необходимости с помощью учителя) собственное учебно-организационное положение, принимая участие в выстраивании смешанного (онлайн-офлайн) и гибридного получения образования.

В нашем исследовании – это организация объединенного персонально-ориентированного обучающего окружения, учения с опорой на цифровую действительность в настоящем с позиции будущего, основанного на взаимодействии организованного и спонтанного, формального и неформального, в стенах школы и за ее пределами общепрограммного обучения и самообразования, опирающегося на реальное применение учащимися приобретаемых знаний и компетенций.

Овладение реально-соотнесенными учебными действиями и поведением в познаваемой образовательной действительности с опорой на естественное обучение, ценностными и смысловыми ориентирами реальности, которые объективно подталкивают их осваивать лидерские и новаторские качества, как необходимый фактор приобретения знаний и компетенций.

В результате у них формируется социальная и образовательная основа для получения жизненно важных (планируемых и ожидаемых) знаний и компетенций в нестабильном обучающем окружении.

Независимо от того, ищут ли школьники специальное образование или стремятся к освоению важных для них умений и компетенций, чтобы подготовиться к выбираемой профессиональной деятельности, профильное обучение (подготовка) становится все более популярной концепцией и взглядом на общее среднее образование в целом.

Оно особенно становится востребованным в системе разноспособного научения и ценным источником для тех, кто хочет специализироваться в комплексных областях знания.

В этой системе отношений повышается роль многоресурсного и разнообразного, многоаспектного и разнонаправленного цифрового обучающего окружения. В настоящих условиях распределенного и разноспособного получения образования взаимодействие основных и дополнительных учебных организаций начинают играть более важную роль в оказании обучающего воздействия на учащегося.

Они помогают изменить динамику и структуру освоения образовательной действительности, предоставляя ресурсы в качестве поддержки через обучение в школах, структурах дополнительного образования, в неформальном и информальном учении, самообразовании, что поддерживает учащихся и после окончания средней школы.