Школьное образование в цифровой действительности

Общие требования такого обучения в условиях цифровой действительности включают в себя:

1)      спецификацию данных:

•      какие данные должны быть доступны для взаимодействия (информация об школьниках, учебных выборах учащихся, учебные задачи и задания, планируемая результативность);

•      в каком формате он должен быть представлен материал (текст, графики, видео и т. д.);

2)      формат данных:

•      как данные группируются, упаковываются для обмена – последовательно, через запятую или в виде электронной таблицы);

•      структурированный текстовый формат, в котором каждому фрагменту данных предшествует его имя – это наиболее используемый формат;

•      разработанный протокол для отправки (транзакции) данных из одной системы в другую;

3) управление безопасностью:

•      инструкция, как данные должны быть защищены, и как аутентифицировать отправителя данных, чтобы убедиться, что у отправителя есть права на отправку данных и выполнение указанной операции;

4) спецификацию учебно-организационного содержимого:

•      описывает обучающее окружение, которое система управления обучением будет предоставлять для запускаемого контента.

Наиболее соответствует этому окна браузера, которые получают такие данные, как идентификационную информацию (закладки) пользователя из системы управления обучением, и отправляют такие данные, как сведения о результатах и производительности;

5) создание и каталогизация метаданных:

•      относится к процессу разработки структурированных описаний, которые предоставляют информацию о любом аспекте цифрового ресурса (информация может включать технические сведения или содержать описание учебно-методического процесса в цифровой действительности);

•      типами метаданных конкретного процесса могут быть учебно-организационные метаданные, технические метаданные и метаданные сохранения (использования).

Использовать интернет для приобретения знаний (умений), компетенций, которые трудно освоить с помощью других средств информации и традиционных обучающих процессов.

Сильные стороны онлайн научения более очевидны, если сообщить учащимся, что они собираются изучать и на чем им следует сосредоточиться, прежде чем использовать, например, мобильные информационные технологии и устройства.

Ключом к эффективному учебному дизайну виртуальной реальности является сосредоточение внимания на возможностях учащихся в обучении, а не на аппаратных и программных средствах.