Мотивация одаренных подростков: исследование и развитие

Все методики адаптированы для применения в данной возрастной группе и соответствуют требованиям надежности и валидности.

Обработка результатов диагностического исследования проводилась с помощью методов математической статистики: для сравнения двух независимых выборок использовался U-критерий Манна-Уитни. Корреляционный анализ проводился с помощью r-критерия корреляции Пирсона. Статистическая обработка данных осуществлялась с помощью программ Excel 2007 и SPSS 17.

Достоверность полученных результатов обеспечивалась опорой на совокупность обоснованных методологических и теоретических положений отечественной и зарубежной психологии и комплексом научных методов и методик, адекватных задачам и гипотезе исследования.

Научная новизна заключается в том, что:

Определена роль мотивационной сферы подростков, обучающихся в культуротворческих классах, которая заключается в актуализации и развитии их способностей и одаренности, Сформулированы критерии психологического сопровождения развития одаренности учащихся культуротворческих классов.

Выявлена взаимосвязь особенностей мотивационной сферы подростков, обучающихся в культуротворческих классах, и их способностей.

В результате экспериментальной работы у учащихся культуротворческих классов обнаружена статистически значимая динамика способности к метафоризации, что является важным критерием для развития творческой и художественной одаренности подростков.

Теоретическая значимость работы. Проведенное исследование может способствовать теоретическому обоснованию дальнейших психологических исследований по проблеме мотивации деятельности одаренных подростков. В частности, в нашей работе получены данные о том, что компоненты мотивационной сферы подростков, обладающих художественными и творческими способностями и обучающихся по экспериментальной программе, имеют положительную динамику (повышение у большинства учащихся к 12–13 годам уровня мотивации успеха, внутренней мотивации).

Полученные результаты расширяют возможности эмпирического изучения и вносят вклад в психологию развития, в ее разделы, связанные с разработкой исследовательских программ и методов психологического сопровождения развития (п. 1.13 Паспорта специальности 19.00.13).

Практическая значимость.