Модель Ньюфелда в детских садах

Надеемся, что учителя смогут перенять опыт коллег-воспитателей, а воспитатели почерпнут для себя что-то полезное из опыта учителей.

Елена Фурдак

Вступление

Дети рождаются незрелыми. Это касается не только физиологических и физических, но и эмоциональных, и психологических аспектов.

Однако у каждого ребенка есть возможность стать независимым и психологически устойчивым человеком, любознательным, энергичным, дерзновенным. Ребенок может восстанавливаться после сильного стресса, извлекать пользу из трудностей, учиться на своих ошибках.

С возрастом дети становятся уравновешенными, чуткими, способными принимать во внимание обстоятельства, видеть перспективу, разделять ценности равноправия. Но для раскрытия этого потенциала нужны определенные условия.

Условия, благоприятствующие раскрытию личностного потенциала

1. Отношения привязанности

Чтобы по-настоящему повзрослеть, детям необходим определенный контекст для роста и развития. Таким контекстом становятся правильные отношения – глубокая привязанность.

Дети готовы слушаться тех, к кому они привязаны, следовать за теми, кому доверяют. Они принимают ценности тех, кто является для них авторитетом.

Привязанность должна быть не только безопасной, но и непрерывной. Постоянный контакт важен потому, что мы, люди, по своей природе являемся существами привязанности. Для всех млекопитающих – а значит, и для нас – привязанность равна выживанию. Отношения с окружающими являются жизненно важной связью.

Понимая это, взрослые ищут возможность обеспечить непрерывность отношений, передавая ребенка в заботливые руки других взрослых из своего круга – деревни привязанностей[1 - Деревня привязанностей – люди, которые входят в круг ребенка. Это могут быть как родственники, так и воспитатели, учителя, соседи, члены общины или некоего сообщества. Подробнее – см. приложение.].

Путь к оптимальной жизнедеятельности и раскрытию личностного потенциала

Мы стараемся создать ощущение непрерывности отношений, перекрывая[2 - Перекрывание – это ритуал привязанности, когда, расставаясь с ребенком, мы делаем акцент на отношениях с ним, фокусируемся на моменте воссоединения.

Подробнее – см. приложение.] разделение[3 - Разделение – расставание, прерывание контакта. Столкновение с разделением вызывает три базовые эмоции: стремление к контакту и близости, тревогу, фрустрацию.] способами, которые ребенок может принять.