Ваш первоклассник. Все, что нужно знать родителям о подготовке и адаптации к школе

А продолжил проживать период детства – самый яркий и радостный период в жизни. Как говорил С. Харрисон: «Мы настолько увлеклись обучением наших детей, что забыли о том, что самая суть образования ребенка – это созидание его счастливой жизни. Ведь именно счастливая жизнь – то, чего мы от всей души желаем и своим детям, и себе».

Цель этой книги – дать думающим и любящим родителям информацию о том, что происходит с ребенком в период адаптации к школе. Рассказать о некоторых закономерностях этого процесса, предостеречь от возможных проблем.

Разобравшись в этом, будет проще помочь ребенку пройти через этот важный период в его жизни. Я надеюсь, что родителям будут полезными и конкретные практические рекомендации, а также методики и упражнения, по подготовке к школе и адаптации к первому классу.

Как дошкольник становится младшим школьником

Период адаптации к школе приходится на переход с одного возрастного этапа на другой. И, как любой такой переход, сопровождается возрастным кризисом, в данном случае – так называемым кризисом семи лет.

Как происходит этот переход? Какие возрастные особенности характеризуют дошкольника, а какие – младшего школьника, какие задачи решаются ребенком на этих возрастных этапах? Понимать это очень важно, если мы хотим помочь ребенку успешно адаптировать к школьному обучению.

Особенности дошкольного возраста

Дошкольным возрастом называют возрастной период от 3 до 6—7 лет. На протяжении всего этого периода идет очень интенсивное развитие ребенка.

Активно развивается познавательная сфера ребенка. Так к семи годам, в целом, завершается процесс формирования речи, далее ребенок уже сознательно изучает родной язык. Мышление ребенка в дошкольном возрасте еще не перешло только в умственный план, то есть ребенок еще не может решать абстрактные задачи, в отрыве от реальных предметов. Предметы постепенно замещаются их образами, сохраненными в памяти. Ребенок способен логично и правильно рассуждать, но делает это, только на основе собственного наблюдениями за какими-то явлениями (например, если провести опыт с водой и разными предметами, то дошкольник уже сможет сделать выводы о том, почему одни плывут, а другие тонут, но понять это без эксперимента дошкольник еще вряд ли сможет).

Становится более устойчивым запоминание. Дошкольник может заполнить уже огромное количество разнообразного материала при условии, что он был интересен, эмоционально «зацепил» ребенка.