Познаем окружающий мир играя. Сюжетно-дидактические игры для дошкольников

Смоленцевой, результаты собственного исследования, пришли к утверждению, что оптимальная форма использования игры в процессе ознакомления дошкольников с природой – это игровые обучающие ситуации (ИОС), которые создаются педагогом для решения конкретных воспитательно-образовательных задач на занятиях и в повседневной жизни [4, 5].

Авторы подчеркивают, что в отличие от отдельных игровых приемов, игровая обучающая ситуация тесно связана с ходом экологического занятия. Благодаря ей:

– решаются основные воспитательно-образовательные задачи;

– повышается активность детей в процессе обучения;

– снижается утомляемость, формируется интерес к познавательной деятельности;

– развивается эмоциональная отзывчивость.

Игровое обучение помогает ребенку почувствовать собственные возможности, обрести уверенность в себе.

Для обучения авторы использовали различные игровые элементы: сюжет, воображаемую ситуацию, ролевые действия.

Исследователи выявили три типа игровых обучающих ситуаций, использование которых открывает различные дидактические возможности[1 - В пособиях для педагогов дошкольных учреждений представлены все типы ИОС и методика использования их в работе с детьми [5].

С.Н. Николаева, И.А. Комарова предлагают игровые обучающие ситуации с игрушками-аналогами: рыбкой, кошкой, собакой, курами, зайцами, елью, цветами, грибами; с литературными персонажами: Карлсоном, Айболитом, Колобком, Винни-Пухом, Чиполлино, Незнайкой, Дюймовочкой, Котом Матроскиным, Буратино, Красной Шапочкой; «путешествия» в зоопарк, в лес, на побережье Северного Ледовитого океана, Северный полюс и т.  д. К каждой игре определена дидактическая цель и кратко изложен ход игры, указан возраст детей.]:

– ИОС с игрушками-аналогами;

– ИОС с литературными персонажами;

– ИОС-путешествия.

ИОС с игрушками-аналогами

Цель использования такого рода игрушек – сопоставить живой объект с неживым аналогом по внешнему облику и поведению. Игрушка в этом случае помогает воспроизводить игровые действия, ролевые взаимоотношения; различать сказочно-игровой и реалистический образы; осознать специфику живого; развить умение правильно и по-разному действовать с живым объектом и предметом.

Последняя характеристика позволяет применять игрушки как раздаточный материал (дети могут взять в руки игрушечную рыбку и не могут живую, которая плавает в аквариуме), что особенно важно для младших дошкольников.