Большие заботы маленького школьника

 Высокий уровень развития мыслительных операций (анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация, аналогия), скоростного мышления и сообразительности. Дети, обладающие этими качествами, действуют по схеме «захотел – осознал – сделал», у них сформированы понятия «надо», «можно», «нельзя». Эти качества дают возможность ученику быстро ориентироваться в ситуации, находить ответы на вопросы, даже если в момент их постановки ребенок занимался посторонними делами.

2. Произвольное (целенаправленное) внимание (продуктивное занятие одним делом в течение 10–15 минут с сохранением высокой работоспособности).

Как правило, сформированная произвольность внимания обеспечивает развитие ответственности и самоконтроля, позволяющие тщательно выполнять школьные задания.

3. Высокая работоспособность и низкая утомляемость.

4. Развитая память (преимущественно долговременная; зрительная, слуховая, эмоциональная).

5. Познавательный интерес и активная мыслительная деятельность (любопытство – любознательность – познавательная активность).

Показателями их наличия являются: интерес к учебной задаче и процессу ее решения; стремление проявлять самостоятельность в процессе поиска решения задачи; умение выбирать рациональные способы действий при решении задач; стремление задавать вопросы по содержанию осваиваемой темы; умение замечать ошибки у себя и у сверстников и исправлять их; желание выдвигать новую познавательную задачу; стремление изобрести оригинальные способы решения задачи; способность относительно долго проявлять интерес к задаче, сохраняя высокую работоспособность.

6. Умение слушать и выполнять задания: выслушивать до конца, не перебивая и не начиная выполнять задание недослушав; стараться как можно точнее выполнить инструкции взрослого; задавать вопросы по ходу выполнения задания; признавать авторитет взрослого, быть положительно настроенным на взаимодействие с ним; воспринимать замечания и исправлять недочеты в работе.

7. Стремление преодолевать трудности и достигать положительного результата своей деятельности.

8. Личностно-мотивационное отношение к школе и учению – желание учиться.

Невольно напрашивается вывод, что далеко не все дети, идущие в школу, в полной мере обладают всеми этими качествами. И что же тогда? Проблемы неизбежны, а значит, не стоит беспокоиться? Ответить на этот вопрос довольно легко, исходя из самого понятия. Проблема – это положение, причинность, условие, вопрос, объект, который создает затруднение, побуждает к действию.