Саммари книги «Развивающие занятия „ленивой мамы“»

Вперед!» Ребенок получил знания, но развилось ли его мышление?

Развивающий подход: «Малыш, какой из этих карандашей длиннее? Давай это узнаем, положив два карандаша рядом. А если предметы не карандаши и их нельзя сравнить, прислонив друг к другу?» И вот так мы выходим на необходимость какой-то универсальной меры длины. Через такие познавательные задачи, где нет готовых ответов, развивается мышление.

При всем старании родители не смогут впихнуть ребенку абсолютно все знания об окружающем мире. Но вполне смогут сформировать системное мышление.

Нельзя дать малышу готовые инструкции к любой жизненной ситуации, важно научить его искать недостающую информацию, анализировать ее и на основе анализа принимать решения. Для развития лучше давать меньше знаний, но в системе, формируя привычку искать и устанавливать связи между отдельными элементами.

Девочка Кристина собирается с мамой на день рождения. Только она не помнит к кому – к тете или брату. Но зато она помнит, что будет торт. Кристиночка удивляется: у нее день рождения всегда весной, а у других бывает и зимой, и летом.

А у нее всегда весной, ни разу осенью не было.

В восприятии ребенка день рождения – это просто праздник конкретного человека, к которому всегда прилагается торт. Но девочке не объяснили взаимосвязь этого праздника с конкретной датой и появлением человека на свет. Взрослые что-то скажут с высоты своего опыта в полной уверенности, что ребенок их понял нужным образом.

Знания необходимо давать в системе.

Не просто выдавать информацию по кусочкам, а объяснять, как эти фрагменты соотносятся с целым.

Фрагментарно: ребенок знает, что он вырос у мамы в животике, но при этом верит, что его друга нашли в капусте.

Системно: ребенок знает, что он часть природы и животного мира. А процессы размножения у животных схожи, и каждый ребенок появился из клеточки у мамы в животике.

Главные принципы системного мышления:

Когда вы знакомите ребенка с новым понятием, необходимо давать информацию с опорой на уже существующую и при этом объяснять, как новое соотносится с уже известным.

1. Дать этому название. В дальнейшем сформируется узнавание.

2. Рассказать, откуда это взялось. Установление причинно-следственных связей.

3. Рассказать, зачем это нужно, кому это нужно, как можно это использовать. Функциональность объекта.

4. Дать более общее понятие. Рассказать о надсистеме, то есть о множестве, куда входит этот объект. Обобщение.

5.