Здоровый дошкольник. Взаимодействие детского сада и семьи

Интересным является тот факт, что, по мнению авторов, данная форма работы по физическому воспитанию детей-дошкольников достигает высокого эффекта не за счет педагогической гегемонии педагога-инструктора, а с помощью его умения свою информационно-дидактическую эрудицию передать родителям и через них трансформировать на детей. Данная модель, несомненно, может быть приемлема и в структуре деятельности педагогов ДОУ по оптимизации физического воспитания в семье: родитель становится основным реальным участником процесса физического воспитания своего ребенка.

Для поддержания интереса у детей к процессу и результатам двигательной деятельности, а также для сохранения семейных традиций, Б. П. Никитиным разработан метод ведения дневниковых записей о спортивных достижениях и личных рекордах детей. В дневник (журнал) заносятся данные антропометрических измерений по годам, фиксируются показатели освоения основных видов движений (прыжков, метания, бега), сроки и скорость овладения спортивными видами физических упражнений (лыжами, плаванием, роликовыми коньками и др.

), элементами спортивных игр (баскетбол, футбол, хоккей). Такие записи превращаются в своеобразный семейный архив, предаваемый из поколения в поколение, и обеспечивают преемственность в традициях физического воспитания.

В процессе физического воспитания дошкольников педагоги также сталкиваются с рядом следующих конкретных трудностей:

– отсутствием необходимой материально-технической базы для создания оптимального двигательного режима (площадь групповых комнат; своевременное обновление спортивного инвентаря и др.

);

– снижением уровня и интенсивности обратной связи: «родители – ДОУ», т. е. отсутствием поддержки со стороны родителей при проведении оздоровительных кампаний, семейных спортивных праздников, спартакиад;

– отсутствием у родителей достаточных знаний, касающихся особенностей использования профилактических и коррекционных физических упражнений, осуществления диагностики физического и сенсомоторного развития либо наличием искаженных представлений о регулировании физической нагрузки и режима двигательной активности.

Не все родители следят за осанкой, красотой движений детей, владеют основами оздоровительных методик, правильно оценивают уровень подвижности своего ребенка (вследствие чего могут ограничивать в двигательной активности детей со средним уровнем подвижности, не стимулировать активность малоподвижных детей и т. д.).