12 ошибок при обучении ребенка чтению. Книга для родителей

Дело в том, что в этом возрасте ребёнок ещё не способен складывать буквы в слоги и соединять в одно целое. Для этого нужно развитие определённых зон мозга.

Да, несомненно, он может запомнить визуально (как картинки) несколько слов: мама, папа и своё имя. Полезный навык, но это не будет чтением. Только способом узнать конкретное слово. Например, своё имя на шкафчике в детском саду.

Пример слишком позднего начала: это летом, перед школой или уже в школе. Современные программы обучения предполагают умение читать до начала школьного образования и не дают плавного входа в обучение по всем предметам.

Более того: формат учебников представляет собой скорее сборник вопросов при отсутствии опорной информации, требующейся для ответов на эти вопросы.

Как итог: не формируется навык чтения текста, выделения главного в нём и способности делать выводы, чтобы ответить на эти вопросы. Но программы меняются и, возможно, вашим детям учебники будут помогать, а не мешать развитию навыка.

Несовершенство программы обучения перегружает ребёнка разноплановыми задачами, не давая возможности закрепить базовые навыки.

Оптимальным временем для начала обучения чтению является возраст 3–5 лет. В это время у ребенка существует активный интерес к процессу, работают игровые подходы и нет пересечений с кризисами 3 и 7 лет.

Ошибка 3. Выбор метода или подхода

Для того, чтобы разобраться во всём многообразии методов, давайте сгруппируем их на три подхода в целом.

Первый – это глобальное чтение.

У глобального чтения есть два основателя: это американский нейрофизиолог Гленн До?ман[1 - Глен Доман – американский врач-физиотерапевт, автор восстанавливающих методик для детей с поражениями нервной системы и обучающих методик для всех детей.

] и японский педагог Синъити Судзуки[2 - Синъити Судзуки – японский скрипач и музыкальный педагог, автор методики раннего развития детей.].

Гленн Доман эффективно использовал этот подход для детей с серьёзными нарушениями, приобретёнными повреждениями мозга в раннем детстве и получил существенные результаты не только в чтении, но и в восстановлении функций мозга.

Вклад этого человека в обучение детей с особенностями развития очень значителен. Но, чтобы понять эффективность этого метода, надо обратиться к языку, в котором он используется.

Здесь мы видим два примера: английский и японский.

Для свободного владения английским достаточно знать 8 000 слов.

Объем лексического минимума для русского языка – 20 000 слов.