Шаги навстречу

Эмоциональное развитие неотделимо от развития психических функций – поскольку восприятие ребёнка аффективно окрашено, эмоционально он реагирует только на то, что непосредственно воспринимает, он радуется или огорчается ситуативно. В раннем детстве отсутствует соподчинение мотивов. Развитие эмоционально-потребностной сферы зависит от характера общения ребёнка со взрослыми и сверстниками. В общении со взрослыми преобладают мотивы сотрудничества, помимо безусловной любви, эмоционального тепла ребёнок ждёт от взрослого участия во всех его делах.

Для детей раннего возраста характерны яркие эмоциональные реакции, связанные с непосредственными желаниями ребёнка. Аффективные реакции на трудности, когда что-то не получается и некому ему помочь, могут повлечь за собой эмоциональную вспышку. Развитие эмоциональной сферы тесно связано с зарождающимся в это время самосознанием. Осознание «Я», «Я – хороший», «Я сам» и появление личных действий продвигают ребёнка на новый уровень развития – кризис трёх лет.

Дошкольный возраст (от 3 до 7 лет) – большой отрезок жизни ребёнка, особенный период его развития. А. Н. Леонтьев даёт следующую общую характеристику дошкольного детства: «Это период первоначального фактического склада личности, период развития личностных „механизмов“ поведения. В дошкольные годы развития ребёнка завязываются первые узлы, устанавливаются первые связи и отношения, которые образуют новое, высшее единство деятельности и вместе с тем новое, высшее единство субъекта – единство личности.

Именно потому, что период дошкольного детства есть период такого фактического складывания психологических механизмов личности, он так важен». Этот возраст является прямым продолжением раннего возраста в плане общей сензитивности, осуществляемой неудержимостью онтогенетического потенциала к развитию. Это период овладения социальным пространством человеческих отношений через общение с близкими взрослыми, а также через игровые и реальные отношения со сверстниками.

В это время стремительно раздвигаются рамки семьи до пределов улицы, города, страны. Ребёнок открывает для себя мир человеческих отношений, разных видов деятельности и общественных функций. Он испытывает сильное желание включиться во взрослую жизнь, активно в ней участвовать, что, конечно, ему ещё недоступно. Он стремится к самостоятельности. Из этого противоречия рождается ролевая игра – самостоятельная деятельность детей, моделирующая жизнь взрослых.