Родитель, который на шаг впереди. Как пережить детские кризисы без стресса

Но давайте сначала определимся, что такое личностное развитие.

В исследовании развития личности психологическая наука долго шла путем деления личности на части и исследования этих частей. Но целое несводимо к сумме частей, как мелодия несводима к набору нот. В итоге единицей целостного анализа личности было выбрано переживание.

Переживание – это такая «единица», в которой в неразрывном единстве представлены, с одной стороны, условия жизни ребенка, то есть то, что переживается самим ребенком, с другой – субъект, то есть то, что вносит в это переживание сам ребенок и что, в свою очередь, определяется уже достигнутым им ранее уровнем психического развития.

Значит, чтобы понять, как влияют внешние условия жизни на внутреннее развитие ребенка и как это определяет ход его развития, надо понять характер переживаний ребенка.

В основе переживаний лежит мир потребностей ребенка – его стремлений, желаний, намерений. Поэтому, если мы хотим перестроить поведение ребенка, нужно изменить его мотивы.

Процитирую на эту тему знаменитого отечественного педагога, философа и психолога П. П. Блонского: «Если мы начнем перечитывать современные книги по педагогике, мы найдем чрезвычайно много об умственном воспитании, немного о воспитании воли и характера, кое-что о воспитании чувств и почти ничего о воспитании желаний… Однако именно регулирование детских потребностей должно быть одной из самых основных задач воспитания».

Давайте еще раз повторим пошагово:

• Единицей исследования личности является переживание.

• Переживания зависят от потребностей и мотивов ребенка.

• Переживание ребенка организует его поведение.

• Значит, в основе поведения лежат мотивы (желания, потребности, стремления и цели).

• У ребенка поведение, переживания и мотивы образуют нерасторжимое единство.

• Понять и изменять поведение ребенка в нужном направлении можно, только поняв и перестроив его мотивы.

• Если изменятся мотивы, изменятся переживания, а значит, и поведение.

• Более зрелое поведение продиктовано более зрелыми мотивами.

• Итог: развитие личности ребенка – это в первую очередь развитие его мотивов и потребностей.

Какие бы воздействия ни оказывала среда на ребенка, какие бы требования она к нему ни предъявляла, до тех пор, пока эти требования не станут собственными потребностями ребенка, они не выступят факторами развития его личности.