Практикум по педагогической психологии

Современное состояние педагогической психологии какобласти науки. История становления педагогической психологии.

Рекомендуемая литература

1. Выготский Л. С. Педагогическая психология. – М., 1982.

2. Габай Т. В. Педагогическая психология. – М., 2003.

3. Гамезо М. В., Петрова Е. А., Орлова Л. М. Возрастная и педагогическая психология. – М., 2003.

4. Зимняя И. А. Педагогическая психология: Учебное пособие. – М., 2003.

5. Крутецкий В. А. Основы педагогической психологии. – М., 1996.

6. Минияров В.

7. Менчинская Н. А. Проблемы обучения, воспитания и психологического развития ребенка. – М., 2003.

8. Психология и педагогика / Сост. и отв. ред. А. А. Радугин. – М., 1996.

9. Психология / Под ред. Б. А. Сосновского. – М., 2005.

10. Талызина Н. Ф. Педагогическая психология. – M., 2001.

11. Фельдштейн Д. И. Проблемы возрастной и педагогической психологии. – М., 1995.

Практические задания

Искусство обучения есть искусство будить в юных душах любознательность и затем удовлетворять ее…

    Франс Анатоль (XX в.

Задание 1. Составление словаря педагогической психологии

Составьте словарь основных понятий педагогической психологии.

Задание 2. Анализ понятия «обучение»

Проанализируйте различные определения понятия «обучение», встречающиеся в психолого-педагогической литературе, и ответьте на поставленные ниже вопросы.

1. «Обучение представляет собой систему организации и способы передачи индивиду общественно выработанного опыта (в школьном обучении принято различать преподавание – то, что делает учитель, и учение—то, что делает ученик)» (Аавылов В.

2. «Обучение представляет собой социальную функцию по передаче и усвоению накопленного социального опыта, по превращению общественного опыта в достояние индивида» (Аернер И. Я., 1980. – С. 6).

3. «Обучение – социально организованный и заданный норматив восприятия картины мира в научных понятиях, которые „откристаллизованы“ общественно-историческим опытом и потому существуют объективно, т.

4. «…обучение можно охарактеризовать как процесс активного целенаправленного взаимодействия между обучающим и обучаемым, в результате которого у обучаемого формируются определенные знания и умения, опыт деятельности и поведения, а также личностные качества» (Педагогика, 1996. – С. 118).

5.