Чтение с увлечением. Книга о том, как научить ребёнка читать и увлечь чтением

Все буквы (с картинками и словами на каждую букву) вы найдёте в первом разделе методических материалов.

Затем взрослые играют с малышом в игру «Отгадай букву». Иногда вопросы задаёт взрослый. Иногда ребёнок. Взрослый может ошибаться: малыш его поправляет.

Буквы нужно перевешивать, чтобы они не висели в одном месте. Заменять, писать (или обводить) другим цветом.

С каждой буквой можно связать какое-то слово и картинку, иллюстрирующую это слово (как это и сделано в этой книге). Это всем знакомый метод, который издавна используется в букварях.

Собственно обучение чтению начинается тогда, когда ребёнок запомнил все или почти все буквы.

* * *

Сначала ребёнок читает отдельные очень простые слова и, опять же, очень простые предложения, составленные из них.

Это такие слова, как «Маша», «мыши», «чудо», «кит», «кот», «муха», «мыло», «рыба», «ел», «пил», «дом», «нога», «рука», «умный» и т. п.

Сами эти слова и небольшие предложения, из них составленные, – во втором разделе методических материалов.

У некоторых детей возникают затруднения: им не удаётся соединить отдельные буквы в слоги и слова: они читают именно отдельные буквы. Поэтому читать должен сначала взрослый.

Задача ребёнка изначально – УЗНАТЬ слово. Догадаться, глядя на написанные буквы, ЧТО ЭТО ТАКОЕ, ЧТО ЭТО ЗНАЧИТ.

И этот принцип основной. Задача ребёнка – не артикулировать: превратить записанный текст в текст звучащий – а ПОНЯТЬ.

Написаны эти смешные закорючки – буквы. А, оказывается, это что-то значит! Вот эти четыре закорючки – это, оказывается, «стол». А те, похожие, – «слон»!

Как только ребёнок начинает сам читать первые слова, из них уже можно составлять предложения. Поскольку слова пока простые: из 3—4 букв, как правило, – то и предложения будут примерно такие: Слон ел стол. Муха мыла рыбу.

Смешные и нелепые по смыслу предложения почему-то детям очень нравятся: это отмечал ещё Чуковский.

И уже очень скоро (спустя 5—6 занятий, у большинства детей) можно начинать читать первые маленькие тексты.

* * *

А что за тексты?

Я сам их написал. Для каждого ребёнка – отдельно (я работаю с детьми индивидуально).

Используя при этом две любопытных психологических закономерности.