Здоровьесберегающие технологии в работе учителя-логопеда. Учебно-методическое пособие. Из опыта работы учителей-логопедов Пушкинского района Санкт-Петербурга

Родителям стоит также знать, что полезно делать упражнения вместе детьми, так как такая совместная деятельность улучшает взаимопонимание и психологический климат в семье.

Примите удобную позу. Нарисуйте перед собой в воздухе «ленивую» восьмёрку. Через ее центр проведите сверху вниз вертикальную линию, разделив тем самым восьмёрку на две окружности.

Справа или слева от вертикального сечения впишите букву в окружность, используя ее линию. Таким образом, линия окружности становится частью буквы. Вы сами решаете, в каком месте алфавитной восьмёрки эта буква выглядит более уместно.

Вписав одну букву, снова чертите восьмёрку и разделяете ее вертикальной линией. Упражнение с одной буквой проделывается каждой рукой три раза и три раза двумя руками одновременно. Чтобы максимально быстро расслабиться или настроиться на предстоящую работу, рекомендуется заполнять окружности восьмёрки актуальными для вас фразами, используя указанный выше способ написания.

– А. Л. Сиротюк «Коррекция развития интеллекта дошкольников», 2001г.

– Т. П. Хризман и В. Д. Еремеевой «Мальчики и девочки. Два разных мира», 2001г.

– А. Л. Сиротюк «Обучение детей с учетом психофизиологии», 2001г.

– Г. Е. Шанина учебное пособие «Упражнения специального кинезиологического комплекса для восстановления межполушарного взаимодействия у детей и подростков», 2001г.

– А. В. Семенович «Нейропсихологическая диагностика и коррекция в детском возрасте». Учебное пособие для высших учебных заведений, 2002г.

– Н. Шишкова «Кинезиология – отрада двоечников». Статья журнала «ФиС», 1993г.

– Гейл и Пол Деннисон «Рисуем восьмерки». Статья журнала «ФиС», 2011г.

– Л. Насонова «Кинезиология – отрада не только двоечников», «Уроки по Колтунову». Статьи журнала «ФиС», 2011г.

РАЗДЕЛ №2. МНЕМОТЕХНИКА

Филатова Валентина Анатольевна

Нарушение письма (дисграфия) – одна из актуальных проблем среди учащихся 2—4 классов. Чаще в письменных работах учащихся 2—4 классов наблюдаются разнообразные дисграфические ошибки, которые говорят о смешанной дисграфии: пропуски согласных при их стечении; пропуски гласных; перестановки букв, добавления букв; пропуски, перестановки, добавления слогов; пропуски предлогов, слов; оптические замены; замены букв, соответствующих фонетически близким звукам; аграмматизмы.